何映玫

摘 ?要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的意義，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看還存在很多問(wèn)題，怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是教師應(yīng)該積極探討的話題。只有不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作才能全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然，是教學(xué)改革的方向，為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師要積極探討和研究多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。本文主要分析和探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育要求不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越多元化。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中課上老師一言堂、課后死記硬背的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、主導(dǎo)教學(xué)、勤動(dòng)手多動(dòng)腦。教師在教學(xué)中不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，要將語(yǔ)文學(xué)科與生活結(jié)合、與其他學(xué)科結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合，用潛移默化的方式傳授知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，將是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體思路。

一、多元化教學(xué)內(nèi)涵分析

多元化教學(xué)又叫多樣化教學(xué)，是指教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用不同的方法和形式，讓教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性的狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展的能力是不一致的，單一的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，多元化教學(xué)的應(yīng)用則可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的特性，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)策略具有非常重要的意義。目前多元化不僅僅是在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，在其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)將不同特性的對(duì)象組合起來(lái)，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的知識(shí)包容性。在新課程改革的背景下，多元化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況開(kāi)展多元化的教學(xué)，真正滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)策略分析

1、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，提高教師個(gè)人素質(zhì)

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是人文性兼工具性學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是為學(xué)生打基礎(chǔ)的，教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化的意義，傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)機(jī)械已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中主動(dòng)關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

如在《潑水節(jié)》的教學(xué)中，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生只需掌握相關(guān)字詞句以及對(duì)部分語(yǔ)句的思考，但在實(shí)際教學(xué)中教師不應(yīng)該拘泥于課本知識(shí)，要結(jié)合我國(guó)擁有眾多少數(shù)民族的特點(diǎn)，請(qǐng)班級(jí)上的少數(shù)民族同學(xué)發(fā)言講講民族特色，也要鼓勵(lì)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們知道的少數(shù)民族有哪些，各有什么特點(diǎn)及風(fēng)俗等，最后可以為學(xué)生放一首《愛(ài)我中華》結(jié)合歌詞內(nèi)容，教育同學(xué)們要尊重其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，共同促進(jìn)祖國(guó)繁榮。

教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化。在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒(méi)有發(fā)展完全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師積極的引導(dǎo)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)特征的差異性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。比如在《長(zhǎng)江之歌》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：以李之儀的《卜算子》為主，引導(dǎo)學(xué)生朗誦理解想像，然后學(xué)生自讀楊基詩(shī)《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》，比較兩首詩(shī)詞的相同和不同之處，最后學(xué)習(xí)胡宏偉創(chuàng)作的《長(zhǎng)江之歌》，以朗誦、欣賞為主，通過(guò)三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與長(zhǎng)江有關(guān)的歷史傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》的錄影，讓學(xué)生伴著激昂的旋律，用朗讀來(lái)感受氣勢(shì)磅礴的歌詞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2、開(kāi)展開(kāi)放式合作探究，提高學(xué)生主動(dòng)性

開(kāi)放式合作探究是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為其提供充足的時(shí)間與空間，使其按照自己的方式進(jìn)行深入探究的過(guò)程，是新課改背景下的新型教學(xué)方法，也是素質(zhì)教育觀提倡促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，開(kāi)放式課堂更能體現(xiàn)學(xué)生的課堂關(guān)鍵作用，教師不再需要將知識(shí)事無(wú)巨細(xì)地傳授給學(xué)生，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn)為其布置合適的探究主題，使其在任務(wù)的驅(qū)使下通過(guò)小組合作來(lái)深入探究，共同完成課題討論。這樣的教學(xué)方式既減輕了教師備課負(fù)擔(dān)，方便其仔細(xì)觀察學(xué)生，又為學(xué)生提供了充足的思維發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3、通過(guò)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，保證教學(xué)有效性

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師授課水平的有效依據(jù)，也是新課改之后教學(xué)領(lǐng)域重要改革。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋機(jī)制以教師為主體，忽視了學(xué)生的發(fā)展要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法過(guò)于單一，使得最終結(jié)果存在很多問(wèn)題。在新的教學(xué)要求下，教師教學(xué)不僅要注重課上教學(xué)質(zhì)量，還要展開(kāi)合理的教學(xué)反饋，改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化與評(píng)價(jià)方式的多樣化，從而為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供行之有效的指導(dǎo)。例如在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)疑惑，并收集小組討論時(shí)組員之間的互相評(píng)價(jià)，在課堂上進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)教師也要對(duì)課堂教學(xué)的效果及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)造符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)案例。另外，教師要建立日常表現(xiàn)評(píng)分機(jī)制，占到期末成績(jī)的30%，以此督促學(xué)生平時(shí)上課遵守紀(jì)律、及時(shí)完成課后作業(yè)，以此規(guī)范學(xué)生日常行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的錯(cuò)誤觀念，促進(jìn)學(xué)生合理全面地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是教師教育思想的一種解放，一次變革。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中采用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由、自主、靈活、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去想象、去探索、去實(shí)踐、去運(yùn)用。這樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生去接受優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，提升思想道德品質(zhì)，形成健全的人格，最終促進(jìn)他們德智體美等方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?卓仕萍.論新課改小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程，2018（01）.

[2] ?唐惠琴.新課改小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用探究[J].中華少年，2017（32）.