讀帝王詩篇，品王者風(fēng)范教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 ?要：以品《觀滄?！?、《龜雖壽》、《蒿里行》為例學(xué)習(xí)學(xué)詩五步法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)曹操其他的作品，進(jìn)而延伸到學(xué)習(xí)同樣具有王者風(fēng)范的帝王及毛澤東的作品。并進(jìn)行對(duì)比閱讀。為了提升學(xué)生的能力，還設(shè)計(jì)了詩歌吟誦會(huì)，詩歌鑒賞，編纂詩集等環(huán)節(jié)。通過這些方法與環(huán)節(jié)讓學(xué)生品味詩人們的王者風(fēng)范，并能提升文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)詩五步法;王者風(fēng)范;主體;自主

【正文】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀成誦，能有感情地朗誦背誦詩歌。

2、誦讀詩歌，感受曹操吞吐宇宙的豪情壯志，以及自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的積極進(jìn)取的人生觀。并以品《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》為例學(xué)習(xí)學(xué)詩五步法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)曹操其他的作品，進(jìn)而延伸到同樣有王者風(fēng)范的毛澤東的作品。并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

4、能進(jìn)行簡單的賞析活動(dòng)，品味語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。

5、運(yùn)用對(duì)比閱讀和歸類閱讀的方法賞析詩篇，并能編纂詩集。

【課前準(zhǔn)備】：

收集古代具有王者風(fēng)范的帝王的詩篇以及毛澤東的詩詞。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀品味法 ? ? ? 例文引導(dǎo)法 ? ? ? ? 合作探究法

創(chuàng)作提升法 ? ? ? 對(duì)比閱讀法 ? ? ? ? 歸類閱讀法

【學(xué)習(xí)篇目】

課內(nèi)講學(xué)篇目：曹操的《觀滄?！??《龜雖壽》 ?《蒿里行》

自主閱讀篇目：劉邦的《大風(fēng)歌》 ? ? ?項(xiàng)羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》 ? ? ?毛澤東的《沁園春 雪》

課外閱讀推薦：曹丕的《燕歌行》 ?黃巢的《不第后賦菊》

朱元璋的《憤題和尚詰問》、 ?毛澤東詩詞

賞析性書籍：《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 ? 毛澤東詩詞賞析》。

【學(xué)習(xí)時(shí)長】 ? ? 3課時(shí)+課外時(shí)間

【學(xué)習(xí)過程】

一、師生共讀例文——曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》

品《觀滄?！?，看豪情壯志之曹操;

品《龜雖壽》，看老當(dāng)益壯之曹操;

品《蒿里行》，看慷慨悲壯之曹操。

1、老師情景引導(dǎo)：

毛澤東曾寫過一首詞：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？ ? ?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！逼渲袞|臨碣石有“遺篇”指的是什么？對(duì)，指的是曹操的《觀滄?！贰＝裉炀妥屛覀円黄饋碜呓懿?，品味詩中王者的風(fēng)范吧。

2、學(xué)生主體活動(dòng)：

一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通文句。

指名誦讀，注意正音，注意句讀，注意節(jié)奏。

二讀，讀出詩義，讀出感情，讀出理解。

聯(lián)系寫作背景結(jié)合注釋讀出對(duì)詩的意義的理解。

三讀，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。

從這幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的詩歌賞析。

四讀，聲情并茂，讀出感悟。

從詩中讀出了一個(gè)怎樣的曹操？讀出你對(duì)人生什么感悟？

五讀，反復(fù)吟頌，讀成背誦。

通過朗讀成誦讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的積累。

方法：學(xué)生以四人一小組合作探究，共同學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

二、學(xué)生自主研讀

老師情境引導(dǎo)：縱觀歷史還有誰的詩詞在氣勢(shì)上能與他的王者風(fēng)范相媲美？

學(xué)生自主研讀篇目：劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》、毛澤東的《沁園春 雪》。

（一）課堂自主閱讀

統(tǒng)一印發(fā)自主學(xué)習(xí)篇目，用一節(jié)課時(shí)間閱讀。學(xué)生以四人一小組，運(yùn)用學(xué)詩五步法自主學(xué)習(xí)這些篇目。

（二）課后自主研讀

學(xué)生試著對(duì)詩歌進(jìn)行對(duì)比閱讀。例如：劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽的《垓下歌》;曹操的《短歌行》和他前面三首;毛澤東和古代帝王的詩篇。（從內(nèi)容、思想、語言、氣魄、寫作手法等方面進(jìn)行賞析。）

（三）研讀成果展示

課上老師指導(dǎo)開展賞析分享交流活動(dòng)，主要是從某一點(diǎn)或某一方面來進(jìn)行賞析。例如：從《大風(fēng)歌》和《垓下歌》看劉邦和項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理。毛澤東的《沁園春 雪》在氣勢(shì)上與曹操的《觀滄?！?、《龜雖壽》、《蒿里行》有什么異同？

方法：學(xué)生先四人小組內(nèi)交流，然后推選一個(gè)優(yōu)秀者上臺(tái)展示。

三、推薦課外閱讀

曹丕的《燕歌行》、黃巢的《不第后賦菊》、朱元璋的《憤題和尚詰問》、毛澤東詩詞、甚至其他一些帝王的詩篇;

賞析性書籍：《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 毛澤東詩詞賞析》。

（一）集中閱讀（預(yù)計(jì)用三個(gè)星期的時(shí)間）。

（二）詩歌吟誦會(huì)，組織學(xué)生將收集來的詩歌進(jìn)行吟誦比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步品味王者風(fēng)范。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、（衣著、舉止20%）：衣著得體;精神飽滿，姿態(tài)大方，舉止彬彬有禮。

2、（熟練、節(jié)奏40%分）：普通話標(biāo)準(zhǔn);誦讀熟練，聲音洪亮;吐字清晰，正確把握詩歌節(jié)奏，韻律明顯，誦讀富有韻味和表現(xiàn)力，能與聽眾產(chǎn)生共鳴。

3、（感情、表情40%分）：感情飽滿真摯，有恰當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作，能和誦讀內(nèi)容完美地融為一體。

（三）賞析詩歌，撰寫讀后感或評(píng)論片段。

（四）班級(jí)舉行讀后感或評(píng)論片段交流展示活動(dòng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能借鑒網(wǎng)上資料，但也有一些自己的見解即為優(yōu)秀。

四、創(chuàng)作提升

（一）成篇性賞析評(píng)價(jià)

1、老師情境引導(dǎo)：

詩歌是中國人的靈魂，在中國詩歌無處不在，許多帝王也愛好詩歌，留下許多膾炙人口的詩篇。通過收集我們也得到了一些古代帝王及毛澤東的詩篇。我們閱讀了，背誦了，現(xiàn)在我們來賞析賞析、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

借鑒《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 ?毛澤東詩詞賞析》的方法我們?cè)囍鴮憣懹幸欢ㄒ娊獾馁p析性文章。

2、參考題目：

亦評(píng)曹操

雄霸天下，詩家曹操

詩詞中的毛澤東

我看《沁園春 ?雪》

最有氣魄的帝王詩篇

試比較《大風(fēng)歌》和《垓下歌》等等

3、老師指導(dǎo)寫作：

學(xué)生選好方向，定好題目，借鑒《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 ?毛澤東詩詞賞析》的方法（或印發(fā)其他詩詞賞析的文章），然后指導(dǎo)他們寫出有一定見解的賞析性文章。

4、張貼展示：

選擇觀點(diǎn)鮮明、有一定見解的賞析性文章，在班上甚至年級(jí)內(nèi)張貼展示，啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。在學(xué)生中掀起學(xué)詩歌、欣賞詩歌的熱潮。

（二）編寫詩集

從收集來的詩篇中選取最具王者風(fēng)范的帝王詩篇，然后編纂成冊(cè)，并附上自己的鑒賞評(píng)價(jià)。書名《詩中王者，王者之詩》

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔡可 ?基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的語文教學(xué)設(shè)計(jì) [J];語文學(xué)習(xí);2018年01期

作者簡介：夏榮，1971年，男，中學(xué)一級(jí)，主研方向：中學(xué)語文教學(xué)。