劉林

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師往往采取灌輸式教學(xué)模式，將自己視為課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，學(xué)習(xí)發(fā)展也受到了耽誤。而且老師通常只對某一篇課文進(jìn)行講解，一節(jié)課下來甚至幾天下來，學(xué)生只學(xué)習(xí)到一篇課文，群文閱讀本質(zhì)上是一個(gè)自主探究合作的過程，目的是給學(xué)生思考的空間和觀點(diǎn)碰撞的平臺，最終實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)及觀點(diǎn)融合。群文閱讀主要有兩個(gè)核心概念：“群文”“話題”。蔣軍晶認(rèn)為，群文，“文”就是文章，是指在語文課堂上，給學(xué)生呈現(xiàn)3-8篇不等的文章。話題，即群文閱讀中的“議題”。西南大學(xué)于澤元教授認(rèn)為，議題，是指可以議論的話題，它有兩個(gè)重要特點(diǎn)：開放性和可議論性。具體到語文課堂中，是指教師和學(xué)生圍繞它可以進(jìn)行討論的話題。

許多教師對群文閱讀了解不深，簡單地將它等同于幾篇文章組合起來閱讀，既缺少話題意識，文本呈現(xiàn)也較為隨意。只看到文本之間的表面聯(lián)系，而忽略它們橫向的比較性，導(dǎo)致一些群文閱讀教學(xué)實(shí)踐只能停留在淺層比較，學(xué)生缺少深入思考，不能真正發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢。因此，針對初中語文教學(xué)中群文構(gòu)建存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，話題的選擇應(yīng)以人文主題為主，讀書方法次之。選擇教科書專題中具有研究價(jià)值的專題。

第二，切合中學(xué)生知識能力目標(biāo)要求。新課標(biāo)要求6～9年級的學(xué)生在閱讀中，能夠有自己的體驗(yàn)、說出自己的觀點(diǎn)并且當(dāng)遇到多種類型的組合材料時(shí)，能夠抓住文本的中心思想，得到有意義的結(jié)論。

第三，閱讀文本的選擇要遵循圍繞話題，互文互異，篇幅易短小精悍，取材應(yīng)源于教材，服務(wù)于教材的原則。

只要將群文閱讀真正運(yùn)用到初中語文教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)迸發(fā)出語文教學(xué)的新的活力。