武風(fēng)軍

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造想像氛圍

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！逼鋵?shí)就如著名教育家葉圣陶先生說的“人人都是創(chuàng)新之才”一樣，創(chuàng)造能力的種子是人人都有的，只是未必合適的土壤條件使之萌發(fā)。作文教學(xué)點(diǎn)的關(guān)鍵是要為學(xué)生提供這塊土壤，讓全班學(xué)生能在良好的精神狀態(tài)下積極思維，開展合理想象。

（1）激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣”，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是教師調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”，是學(xué)生將來成長的起點(diǎn)。鮮明生動的圖像和實(shí)物能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時還能發(fā)展學(xué)生的興趣。

小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。針對這一特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫?，F(xiàn)代教育技術(shù)聲像皆備，圖文并茂，我們可以借助教學(xué)圖片，通過教師簡單的操作，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情趣，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地作文。由于現(xiàn)大多數(shù)作文題目內(nèi)容是抽象的文字形式出現(xiàn)的。例如“寫一種動物”等，這并不利于初學(xué)作文的兒童的訓(xùn)練，于是，教師就可設(shè)計投影圖片，讓主體以圖畫的形式來展示。如要求寫動物時，屏幕上展示了是幾種常見的動物（小兔、小狗、小貓等），其中除了真實(shí)生動的圖像，還有關(guān)于這些動物特點(diǎn)的簡單介紹，我們學(xué)生可以選出自己喜愛的一種動物，然后依照老師指導(dǎo)，按一定的方法來觀察、口述。并且比一比誰說的好;最后經(jīng)過老師指導(dǎo)，把口述內(nèi)容用書面語言表達(dá)出來，并且進(jìn)行比賽，看誰的好。

（2）激發(fā)情感，打開想像之路。作文教學(xué)不僅需要語言文字為基礎(chǔ)，還要以情感為基礎(chǔ)。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”人的感情是無意識心理活動的重要組成部分，無意識心理活動一般都是在精神放松，心情愉快的狀態(tài)中進(jìn)行。正是這種無意識心理活動，是學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表達(dá)流暢，因而不感到作文的困難。教學(xué)中，教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)及時撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們情感的火花，那么學(xué)生就會充滿激情，暢所欲言，寫出真情實(shí)感的好作文。

例如在教學(xué)作文訓(xùn)練《我愛媽媽》時，教師先播放《世上只有媽媽好》的歌曲，以及運(yùn)用電視《媽媽再愛我一次》中的片段。音樂聲初起，學(xué)生就會隨聲跟唱，飽含激情的歌聲牽動著學(xué)生的心，，以及畫面上的一個個感動人心的場面，使學(xué)生置身于畫面之中，入情入境，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”，“我即在情景中”，體會到情感。此時，教師就可把教學(xué)過程向深層推進(jìn)，用投影圖片顯示一個學(xué)生家長在雨中背著孩子上醫(yī)院的照片。彩色鮮明的畫面，引起了學(xué)生極大的興趣。同時，教師用錄音機(jī)放當(dāng)時家長的內(nèi)心獨(dú)白，加上教師繪聲繪色的講解，從而來打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感情受到強(qiáng)烈的共鳴。同時又對那些平時不聽媽媽話，老愛跟媽媽頂嘴的學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想教育。此時，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動起來了，強(qiáng)烈的欲望，促使他們爭先恐后地站起來稱贊自己的媽媽，形成一個情感的高潮，但學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容都只局限媽媽冒雨送自己上醫(yī)院看病。此時如何來打開學(xué)生的思路呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說：“難道媽媽只會為你做著一件事情嗎？并適時把課前收集的有關(guān)家長愛孩子的照片投影顯示，學(xué)生思維受到啟發(fā)，想像之路頓時開闊起來，發(fā)言內(nèi)容遍及方方面面，不會出現(xiàn)千篇一律的狀況。

又如教師可利用音響等媒體進(jìn)行音像作文，四年級下冊的音樂欣賞《羊腸小道》能引發(fā)學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在粗聽、細(xì)聽、復(fù)聽之后，把自己對音樂所描繪的場景理解轉(zhuǎn)化為語言文字。有位學(xué)生在欣賞之后寫道：“羊腸小道蜿蜒曲折，又窄又陡……只見薄薄的霧、淡淡的煙飄得老高老高……”在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生憑著自己以往的生活經(jīng)驗展開了自己的想象翅膀。

二、音像誘導(dǎo)，創(chuàng)作寓意童話

童話創(chuàng)作是想像性作文的一種，又以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象為主要教學(xué)手段，進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。教師運(yùn)用聲音、圖像教學(xué)手段進(jìn)行誘導(dǎo)，能引發(fā)學(xué)生寫出內(nèi)涵深刻的童話。

例如：投影顯示毫無關(guān)系的兩幅圖，一個作開頭，一個作結(jié)尾，要求學(xué)生根據(jù)平時自己積累的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性想象，在他們之間架設(shè)一座“橋梁”，編出一個有意義的童話來。如開頭一幅圖上畫著一只美麗漂亮的毛、高傲自大的公雞，結(jié)尾一副圖上畫著一只雞毛脫落、一副狼狽樣的“可憐公雞”。 一個學(xué)生根據(jù)這兩幅畫變了一個童話：“美麗自大的公雞，常常用自己美麗雞毛和雞冠去諷刺、欺負(fù)那些相貌難看的小動物，還好吃懶做，經(jīng)常做壞事，激怒了森林之王獅子命令士兵把美麗的公雞羽毛給拔掉了。美麗的公雞最后成了一只人見人厭的丑公雞?！庇秩纾航處熆蛇\(yùn)用錄音機(jī)把幾種動物的叫聲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，編出童話。如給學(xué)生聽小雞的嘰嘰叫聲，拍翅膀聲的錄音。有一個小學(xué)生根據(jù)母雞拍翅膀的聲想到了兇殘的老鷹，寫成了一篇題為《母雞救小雞》的童話。

三、排序選擇，追求主題多樣性

教師可從平時積累的“材料庫”中選幾幅圖片，用實(shí)物投影讓學(xué)生進(jìn)行自由拼接或組合成一段話進(jìn)行口述，或選擇其中有關(guān)聯(lián)的幾幅，讓學(xué)生展開合理想象，編出新穎別致的故事，這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的一種極好的途徑。

例如省編語文教材第四冊練習(xí)5中第7題有四幅圖：一只足球，破碎的玻璃窗，一只翹起大拇指的手，一疊紙幣。教師就可把它們制成圖片顯示，在學(xué)生充分考慮、討論后，指名學(xué)生上臺排列順序，并請安排好的同學(xué)自己說出故事大意，一個學(xué)生編出兩個故事：（1）星期天，小明和小伙伴們在院子里踢足球，球飛起打破了鄰居的玻璃窗，大家掏出零用錢，湊足賠給了小明的鄰居，并道了歉，鄰居叔叔翹起大拇指說：“你們真是勇于承認(rèn)錯誤的好孩子！”（2）小華上街去踢足球，路徑孤老人家，發(fā)現(xiàn)他家的玻璃窗破了，就掏錢買了玻璃并按上。正巧，假日小隊的同學(xué)來幫孤老搞衛(wèi)生，得知此事，翹起大拇指稱贊小華。

四、提供素材，豐富作文源泉

曾聽到一個小學(xué)生說了這樣幾句話：“作文難，難于上青天;躲過作文課，勝于吃蜜糖。”這句話一針見血地說出了小學(xué)生對作文的畏懼。其實(shí)，學(xué)生怕寫作文的原因很多，但沒有東西寫是最主要的一方面。而原因是因?qū)W生觀察不仔細(xì)，或者不善于觀察自己生活周圍的事物。科學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)知識的主要感官是視覺、聽覺，其中眼睛的感受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他器官。根據(jù)這一研究結(jié)果，在作文教學(xué)中，應(yīng)充分利用投影、錄像、電視等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供形象生動的題材，啟迪他們的發(fā)散性思維，開展廣泛想象，為作為提供豐富的源泉。