李艷艷

小組合作性學(xué)習運用在中學(xué)英語作業(yè)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)英語作業(yè)教學(xué)的局限性。一方面通過學(xué)生相互質(zhì)疑、討論、深化對寫作的理解，另一方面提高了學(xué)生總結(jié)、分析、歸納能力，同時也增強了自主學(xué)習和寫作能力和技能。合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。通過學(xué)生對學(xué)習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習慣。

小組合作在英語課堂作業(yè)教學(xué)中的具體形式：

（1）小組合作完成作業(yè)任務(wù)。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對話、唱英文歌曲、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，可以給學(xué)生布置一個給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習的快樂和做作業(yè)的樂趣。

（2）小組合作對話體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。英語教材中的對話一般都會有幾個角色。在學(xué)完一段對話后，要求學(xué)生進行分角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學(xué)生感到乏味無聊。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，評判可以從讀音是否標準、對話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。

（3）小組合作改正錯誤。在每次單元測和月考及期中考試后，教師都會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在～節(jié)課內(nèi)講解所有題目，針對這一情況，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，學(xué)生在合作中還可以學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會對自己的學(xué)習負責，提高了合作意識，培養(yǎng)了合作精神，所獲得的集體成就感能增強學(xué)生的自信心和自尊心。

總之，合作性學(xué)習改變了以往教師主宰課堂的局面，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生在認知、情感、態(tài)度等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐證明，采用小組合作學(xué)習，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習，提高了興趣，增強了能力。小組合作學(xué)習具有科學(xué)性、嚴謹性、現(xiàn)實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。