摘 要：針對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、身心方面存在的諸多問題，筆者提出了為留守兒童建立檔案，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)、家長(zhǎng)的溝通協(xié)作，教其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，用愛心撐起留守兒童的明天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育

改革開放以來，隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年農(nóng)民涌向城市，而他們的孩子不得不留給家里的老人或寄養(yǎng)在親戚家里，成為留守兒童。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身心等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)問題

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子和爺爺奶奶相依為命，作為爺爺奶奶，他們大多文化程度不高，最多只能是看孩子有沒有做作業(yè)，至于孩子做得對(duì)不對(duì)，孩子學(xué)習(xí)上的困難，他們無能為力，不能有效地給孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)方面幾乎處于一種無人過問的狀況。更何況隔代教育本身就存在缺陷，作為爺爺奶奶，對(duì)孫子孫女那是捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，疼愛還來不及呢，只要孩子撒撒嬌，做不做作業(yè)都顯得很次要，只要把孩子照顧著不受到傷害就可以了，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。即使到學(xué)校里來，上課也無心聽課，總找理由逃離學(xué)校，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種不好的行為開始出現(xiàn)。使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。

（二） 心理問題

“留守兒童”由于長(zhǎng)期得不到父愛、母愛，不能像其他孩子一樣享受父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙。心里煩惱或遇到挫折時(shí)得不到父母撫慰，遇到困難不能從父母那里找到親情的鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信等。

（三） 生活問題

對(duì)于外出務(wù)工的農(nóng)民來說，大多是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)收入不高而外出務(wù)工的，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。作為爺爺奶奶那一輩的人，由于他們自小生活在一個(gè)艱苦的年代，省吃儉用已經(jīng)成為一種固定的生活習(xí)慣，在生活上只要能吃飽肚子不挨餓就可以了，更談不上吃得有營(yíng)養(yǎng)。即使生病，由于爺爺奶奶年邁，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“拖”，不能及時(shí)帶孩子去正規(guī)的醫(yī)院接受治療，往往耽誤孩子的病情。

由于青壯年勞動(dòng)力大量外出，老弱病殘成了農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力。因此，留守兒童也不得不參加一些力所不能及的勞動(dòng)，尤其是遇到農(nóng)忙季節(jié)，稍大點(diǎn)的孩子更是要幫爺爺奶奶干農(nóng)活，過早地分擔(dān)家庭重?fù)?dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)影響很大。

針對(duì)以上農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題，結(jié)合自己平時(shí)做班主任工作的體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)關(guān)愛留守兒童的幾點(diǎn)看法。

二、 對(duì)關(guān)愛留守兒童的看法

（一） 建立班級(jí)留守兒童檔案

班主任是留守兒童的直接教育者，首先要制訂具體可行的留守兒童教育工作方案，每學(xué)期開學(xué)初要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查摸底，建立班級(jí)留守兒童檔案，確立重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，制訂定期家訪、談心計(jì)劃。同時(shí)配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童教育工作作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)。真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的第二家園。

（二） 讓留守兒童找到學(xué)習(xí)的自信

孩子來到學(xué)校，班主任既要做老師，又要做家長(zhǎng)。在課堂上，針對(duì)不同留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，我設(shè)置難易適中的問題讓他們回答，當(dāng)孩子答對(duì)一個(gè)問題時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓這些孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。我把班里學(xué)生結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)子。對(duì)于學(xué)習(xí)好的留守兒童，我安排一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讓他對(duì)其進(jìn)行幫扶，在助人的過程中，不僅鞏固了自己已學(xué)的知識(shí)，而且讓他感受到自己在班上的重要性，老師和同學(xué)都需要他，從而培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的留守兒童，我安排一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行幫扶，讓他感受到自己沒有被老師和同學(xué)遺忘、拋棄，從而獲得存在感、幸福感。總之，無論留守兒童的學(xué)習(xí)是否優(yōu)異，我都會(huì)讓其找到學(xué)習(xí)的自信，從而達(dá)到不懼怕學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的目的。

為了讓留守兒童能夠全面發(fā)展，我根據(jù)他們的個(gè)人愛好，和學(xué)校興趣小組及時(shí)聯(lián)系，讓他們參加自己喜歡的興趣小組，如手工制作興趣小組、繪畫興趣小組、籃球、乒乓球興趣小組等，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)特長(zhǎng)。并定期在班內(nèi)進(jìn)行比賽，對(duì)他們進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓他們?cè)诒荣愔袆俪?，從而獲得自信心。

（三） 做留守兒童第二家園的“家長(zhǎng)”

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。因此，我主動(dòng)找留守兒童聊天，剛開始的時(shí)候，有的孩子很靦腆，不敢和我交談，我就向孩子們介紹我小時(shí)候也是一個(gè)很膽小的孩子，說一些自己小時(shí)候做的啥事，逗得他們哈哈大笑，不知不覺中，我們的距離拉近了不少，孩子們也漸漸敢向我說心里話了。愛孩子就要讓孩子感受到你的愛，我每天早晨起床第一件事是先到教室巡視，先看看孩子們有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了?？傊?，學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關(guān)心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，即使父母不在身邊，也能享受到和父母一樣的關(guān)愛，從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，我也動(dòng)之以情，曉之以理，讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，和你們的父母一樣是為你著想才嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實(shí)很瑣碎、很平常，但我覺得這是作為一名班主任最基本的工作，這也正是一個(gè)班主任關(guān)愛學(xué)生，尤其是關(guān)愛留守兒童的具體體現(xiàn)。

總之，留守兒童作為農(nóng)村的一個(gè)特殊群體，并且在一段時(shí)期內(nèi)，這個(gè)群體只會(huì)漸漸擴(kuò)大。因此，作為教師，尤其是班主任，我們?cè)诮虝?huì)孩子們文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)孩子們做人的道理，讓他們健康成長(zhǎng)，讓這一弱勢(shì)群體不因親情的缺失而迷失前進(jìn)的方向。我們要?jiǎng)訂T一切可以動(dòng)員的力量，用愛心撐起留守兒童美好的明天。

作者簡(jiǎn)介：王永明，甘肅省隴南市，甘肅省成縣河?xùn)|小學(xué)。