摘 要：一節(jié)有效的韻律活動(dòng)是教師在幼兒充分感受、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，讓幼兒在快樂(lè)中創(chuàng)造性地結(jié)合音樂(lè)中各要素，通過(guò)引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)反映音樂(lè)的性質(zhì)，讓幼兒在快樂(lè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，巧妙地用身體動(dòng)作將音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：韻律活動(dòng);幼兒;有效性;音樂(lè)創(chuàng)造力

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園日常的韻律中，作為老師，我們往往顧此失彼，有時(shí)過(guò)多重視幼兒技能技巧的訓(xùn)練，習(xí)慣采用“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的模式;有時(shí)過(guò)多地注重了幼兒的創(chuàng)造性，忽視了對(duì)音樂(lè)的感受，不能很好地把握動(dòng)作和音樂(lè)旋律、節(jié)奏的結(jié)合，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)往往雜亂無(wú)序。因此，如何提高韻律活動(dòng)的有效性是值得我們深入探討的一個(gè)難點(diǎn)，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試探索。

一、 創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，初步感受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币虼耍瑸橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、適宜的音樂(lè)教育環(huán)境，才能更好地開(kāi)展韻律活動(dòng)，使韻律活動(dòng)得到有效的開(kāi)展。

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓幼兒感受韻律活動(dòng)的意境。

讓幼兒融入到真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)中，感受韻律活動(dòng)的意境。如，韻律活動(dòng)《捉小魚(yú)》，先讓幼兒觀察小魚(yú)游，逐漸融入小魚(yú)的角色中，再設(shè)置大海和魚(yú)網(wǎng)，孩子馬上就融入到了《捕魚(yú)人》的韻律活動(dòng)意境中。

其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的道具，增加幼兒參與活動(dòng)的興趣。

增加幼兒韻律活動(dòng)道具，不僅可以渲染韻律活動(dòng)的氛圍，豐富幼兒的表現(xiàn)手段，還可以增加幼兒韻律活動(dòng)的美感，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。因此，我們要有意識(shí)地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，如：韻律活動(dòng)《煮面條》，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)煮面的場(chǎng)景，也要引導(dǎo)幼兒一起制作做湯鍋和勺子等道具，幼兒用自己親手制作的道具可以更積極地參與到活動(dòng)中。

最后，讓韻律活動(dòng)始終貫穿在幼兒的一日生活中。

我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒的韻律音樂(lè)，并將其滲透到幼兒的一日生活活動(dòng)當(dāng)中，讓韻律始終貫穿在幼兒的一日生活中。從早晨來(lái)園一直到下午離園，我們都要尋找適于的時(shí)機(jī)，將韻律活動(dòng)融入到幼兒的一日活動(dòng)之中，讓幼兒在玩中感受韻律所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、 以情感為基石，讓幼兒充分欣賞、感受音樂(lè)

幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)都是從情感出發(fā)的，他們對(duì)韻律活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣都是停留在表面上的，往往帶有一定的情緒色彩，經(jīng)常只停留在我喜歡、真好玩的水平上，很容易轉(zhuǎn)移注意力。提及韻律教學(xué)，我們的眼前自然而然地展現(xiàn)出孩子們翩翩起舞的情景：小鳥(niǎo)飛、小兔跳、摘果子、扭秧歌等等景象，看見(jiàn)孩子們整齊、優(yōu)美的動(dòng)作，我們老師也心滿(mǎn)意足。其實(shí)，在韻律活動(dòng)教學(xué)中，如果一味地追求這樣的效果，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的注意力偏重到動(dòng)作上去，而忽視了對(duì)音樂(lè)本身的感受。在最近的韻律活動(dòng)教學(xué)中，如《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》，老師沒(méi)有留充足的時(shí)間引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的性質(zhì)，而一味地去強(qiáng)調(diào)孩子們的動(dòng)作，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合音樂(lè)，充分喚醒幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)的喜愛(ài)，從而全身心地投入到音樂(lè)情境中去，自然而然地隨樂(lè)律動(dòng)，這才是我們所追求的效果。

三、 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

陳鶴琴先生說(shuō)：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。因此，在韻律活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，在充分感受、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，把幼兒的創(chuàng)作力激發(fā)出來(lái)。

興趣是最好的老師，只有對(duì)某一件事、物感興趣了，才能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能進(jìn)一步把創(chuàng)造力解放出來(lái)。游戲教學(xué)法，改變了以往幼兒跟著老師“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式，它是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓幼兒在生動(dòng)、自由的氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，這種教學(xué)法可以更好地激發(fā)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)參與的興趣，讓我們的孩子感到親切，讓我們的韻律活動(dòng)中充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，讓韻律活動(dòng)走進(jìn)孩子的心靈。如：韻律活動(dòng)《趕走小怪獸》，老師精心布置了森林的情境，以動(dòng)態(tài)的PPT來(lái)出示怪獸，讓孩子在不知不覺(jué)中，進(jìn)入到趕走怪獸的游戲情境中，從而創(chuàng)編出各種趕走小怪獸的動(dòng)作，并自然地在游戲情境中，結(jié)合音樂(lè)自然地舞動(dòng)。

四、 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力

幼兒期是幼兒創(chuàng)造力的萌芽，音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒抓起。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不但要把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維放在首位，還應(yīng)為幼兒提供更多的條件與空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)各種方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力。

（一） 可利用直觀的形象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如：在韻律活動(dòng)《舞動(dòng)的面條》中，通過(guò)直觀形象的觀察面被煮的過(guò)程，了解面在水中的各種形態(tài)變化，從而創(chuàng)造出各種面在煮沸時(shí)的各種翻滾形態(tài)。

（二） 還可利用直觀的音樂(lè)形象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如：韻律活動(dòng)《快跳起來(lái)》，通過(guò)直觀的小兔、青蛙形象，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出各種小兔、小青蛙跳的動(dòng)作。

（三） 利用音樂(lè)本身進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如：韻律活動(dòng)《水草和小魚(yú)》，通過(guò)音樂(lè)本身的性質(zhì)，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)自由舞動(dòng)，創(chuàng)造出水草與小魚(yú)在水中的各種形態(tài)。

（四） 利用語(yǔ)言提示，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如：韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》，老師通過(guò)語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出各種猴子爬樹(shù)的動(dòng)作。

音樂(lè)帶給我們美的享受，音樂(lè)帶給我們快樂(lè)，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓?lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)造。在韻律活動(dòng)中，我們應(yīng)明確孩子是活潑好動(dòng)的，我們要抓住這一特點(diǎn)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)合音樂(lè)中各要素，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)反映音樂(lè)的性質(zhì)，讓幼兒在快樂(lè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，巧妙地用身體動(dòng)作將音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。

總之，想要上好一節(jié)韻律活動(dòng)，就必須讓孩子先充分地感受、理解音樂(lè)，再激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，讓孩子在快樂(lè)中創(chuàng)造性地用身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。做到了這幾點(diǎn)，韻律活動(dòng)的有效性也就展現(xiàn)出來(lái)了。

作者簡(jiǎn)介：

吳彩華，福建省南安市，福建省南安市英都鎮(zhèn)中心幼兒園。