摘 要：在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的大背景下，原來的那一套傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的老方法已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，所以中國人對(duì)教育上的改革迫在眉睫。隨之需要改變的其中就有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，所以說分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，老師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)，分層教學(xué)法已經(jīng)是最受老師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意學(xué)生的心理因素，對(duì)于數(shù)學(xué)的基本應(yīng)用等等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課就會(huì)感興趣，利用分層數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化和改良現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)分層方法;教育;小學(xué)

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展只能面臨淘汰，然而數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解以及提高對(duì)于數(shù)學(xué)具體運(yùn)用上，但在具體的實(shí)施上不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生所擅長的優(yōu)點(diǎn)以及不擅長的缺點(diǎn)，具體問題具體分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的方法來教學(xué)，這樣才能更好地更有效率地達(dá)到教學(xué)目的。

一、 分層教學(xué)概述

在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的大背景下，以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)授課方法來看，已經(jīng)是跟不上時(shí)代所要求的內(nèi)容和方法，到了必須革新的時(shí)候了。要想數(shù)學(xué)教育以新的教學(xué)辦法跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，就必須熟悉哲學(xué)性思考、教育上的教育心理學(xué)、將這兩點(diǎn)充分的互相聯(lián)系起來，做出有機(jī)的融合，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合時(shí)代的新理論，能夠充分的實(shí)踐在數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)這門課的理解和并且能夠熟練地、靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的東西，老師使用分層教學(xué)法在課堂上與學(xué)生形成一個(gè)良好的互動(dòng)。

所以說分層教學(xué)法是小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在要求，也是滿足時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)模式的需求。分層教學(xué)法的提出也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課老師提出了新的要求，雖然已經(jīng)實(shí)行了很長一段時(shí)間，但是方方面面都是有做的不足的地方，傳統(tǒng)的教育思想教學(xué)方法還在繼續(xù)存在于各個(gè)方面，新的教育方法進(jìn)行得不太徹底，舉例來說明，小學(xué)數(shù)學(xué)老師按照以前的傳統(tǒng)教育理念和方法是在于注意教學(xué)的價(jià)值所在為目的來教育學(xué)生，這樣造成的一個(gè)很大的后果就是過于注重功利性，沒有注意研究發(fā)明出實(shí)用與普遍性的教學(xué)方法，并且在具體的實(shí)踐當(dāng)中只注重與理論方面的東西，而在實(shí)際上手操作的技能卻選擇性忽略，全都是老師在說而學(xué)生是在被動(dòng)地洗腦式在聽講。

更嚴(yán)重的是對(duì)于學(xué)生的情感是被阻隔的，所以這時(shí)候分層教學(xué)法得到大力推廣，使得學(xué)生和老師對(duì)于教育理念上做了一次功能性補(bǔ)償，根據(jù)分層教學(xué)法的理念來說老師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況的特點(diǎn)了解完全，并且對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要正確的對(duì)待它們之間不同的優(yōu)缺點(diǎn)，注重老師與學(xué)生之間的交流與溝通，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人情況來確定它們之間不一樣的教學(xué)方法，在最大程度上激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，在作品里充分的表達(dá)出情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論和應(yīng)用做題技巧時(shí)，要注重學(xué)生之間的相互溝通交流。老師來進(jìn)行引導(dǎo)，最后老師學(xué)生大家一起來討論，盡量的發(fā)掘出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并且在老師的引導(dǎo)下激發(fā)出來，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己心中的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們以后的成長過程有很大的幫助。

二、 現(xiàn)階段分層教學(xué)法的實(shí)施路徑

對(duì)于每個(gè)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行分層教學(xué)。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推廣分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了國家提倡的素質(zhì)教育一種方法。在全國各個(gè)課程都在提倡素質(zhì)教育的情況下，這些東西決定老師在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的存在性差異，所以老師在授課過程中要時(shí)刻注意學(xué)生之間存在不同的差異性，分類教學(xué)，因材施教，這樣才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在最大程度上把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法具體問題具體分析，注重每個(gè)學(xué)生所存在的潛力，也有助于學(xué)生的自信心，能夠增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育上的全面發(fā)展。舉例說明：數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教授《圓的周長和面積》這門課的時(shí)候，其內(nèi)容的重點(diǎn)在于：能夠讓學(xué)生知道什么是圓的周長，圓周率是怎么來的，圓周長應(yīng)該怎么計(jì)算？到底是怎么實(shí)現(xiàn)對(duì)于圓面積的計(jì)算的？老師拋出這些問題之后可以讓學(xué)生自行討論，老師做好自己的引導(dǎo)者角色。然后出一道新的問題來測(cè)試學(xué)生們對(duì)于原理知道了多少，收集足夠的數(shù)據(jù)再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分配學(xué)習(xí)小組，從而能夠順利的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的老師在具體授課的時(shí)候采用分層教學(xué)方法能夠很大地提高教學(xué)效率，而且在教學(xué)的手段方式上可以靈活地做出改變，并且在教學(xué)的過程中老師一定要做好引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)老師在目標(biāo)制定上能夠如期地達(dá)到目的。在教學(xué)上老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行管理并且在授課教學(xué)上的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行最大程度上的優(yōu)化實(shí)施，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

必須要遵從科學(xué)的教學(xué)方法，從而采納并且制定最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，根據(jù)每個(gè)人不同的情況來進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣能夠充分的掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和掌握的技能設(shè)置一個(gè)時(shí)間，在限制的時(shí)間里必須要完成并且要注意不能超出學(xué)生的能力水平，一定要制定適合各個(gè)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，在難度上因人而異，從而更好的達(dá)到既定的目標(biāo)，在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)上要注意讓學(xué)生情緒不能太低落，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己的自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)采用分層教學(xué)法要注重與學(xué)生之間的交流溝通，各種不同的看法與觀點(diǎn)能夠充分的交流交換雙方的意見，在此基礎(chǔ)上還要尊重并且努力保留每個(gè)學(xué)生的不同之處，讓學(xué)生們交流他們之間的觀點(diǎn)，這樣既提高了他們的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信，也在一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中，老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都能夠掌握，并且對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的實(shí)行，能夠利用分層數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化和改良現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

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作者簡介：郝明貴，重慶市，萬州區(qū)甘寧鎮(zhèn)中心小學(xué)。