核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀課教學(xué)策略探究

摘 要：新課程背景下，高中英語教師應(yīng)該進(jìn)行閱讀課教學(xué)模式的重構(gòu)、有效策略的實(shí)施、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我，才能取得事半功倍的理想成效，并在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新一頁。閱讀使人進(jìn)步，將傳統(tǒng)教學(xué)變成以學(xué)生為中心的授課，需要教師付出更多的努力，實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文從核心素養(yǎng)角度進(jìn)行了高中英語閱讀課教學(xué)的具體研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);研究;思考

一、 引言

高中時(shí)期的英語閱讀教學(xué)，一方面鍛煉了學(xué)生的語言能力、思維能力、應(yīng)用能力，另一方面開闊了學(xué)生的想象空間，以多樣化教學(xué)策略的實(shí)施，落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育計(jì)劃。英語教師必須關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，然后，在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、有效提問、合作交流，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂趣，聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。這樣一來，既滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，還增強(qiáng)了學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，可謂是一舉多得的。

二、 提問互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

提問是思維訓(xùn)練的有效方式，互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語問題的自主分析，通過探究、反饋、交流，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面建設(shè)，這對(duì)于后續(xù)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)來說起到了保障的作用。英語問題作為依托，變學(xué)生的“被動(dòng)思考”為“主動(dòng)研究”，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，課堂就會(huì)煥發(fā)活力，學(xué)生能力得到發(fā)展。比如，講授“Earthquakes”一課時(shí)，針對(duì)閱讀內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)模式的優(yōu)化，我是這樣做的：首先，提問學(xué)生：“Do you know what an earthquake is？”“What are the causes of earthquakes？”“What earthquakes have occurred in China in recent years？”...然后，多媒體展示閱讀材料，要求：（1）Answer the above questions according to the reading materials. （2）Talk about your views based on your life experience.課堂一問一答，學(xué)生思維活躍起來，為他們提供閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。最后，做出總結(jié)性互動(dòng)，使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、 讓英語思維引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的閱讀

思想決定了行動(dòng)，英語思維影響著學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。在閱讀課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一些懸念，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們完成探究任務(wù)，最終，用民主教學(xué)徹底代替理論灌輸。思想一步步的延伸，閱讀內(nèi)容被消化，學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)技能，未來，有機(jī)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。比如，學(xué)習(xí)“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下問題：（1）How many traditional Chinese festivals do you know？（2）Do you know anything about traditional festivals in the United States，Britain，Japan and other countries？預(yù)留下充足時(shí)間，讓他們搜集資料，閱讀中積極思考，相信，學(xué)生內(nèi)在的潛能會(huì)被挖掘出來，核心素養(yǎng)形成以后，將成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

四、 情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言的積累、情感的滲透，是高中英語閱讀教學(xué)工作走向成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，更容易達(dá)成以生為本、因材施教的目的。比如，組織“Body language”的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生閱讀課文“Communication：no problem？”，從中找出不同的信息，分析兩個(gè)文化的差錯(cuò)。配上“Come on，believe in yourself.”“Dont give up.Read on.”“Think again，you can do it.”等鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，活躍他們主體的思維。接下來，可以展開一定的英語對(duì)話，通過“角色扮演”領(lǐng)悟課文內(nèi)容。情境中思考，情境中鍛煉，再去實(shí)施后續(xù)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，整體教學(xué)的效果很不錯(cuò)，學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到主動(dòng)閱讀的好處，那么，不論是核心素養(yǎng)的形成還是認(rèn)知體系的完善都會(huì)變得異常順利了。閱讀中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，是新課程改革的最新要求，我們教師對(duì)此進(jìn)行探索和研究，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，能讓高中教育事業(yè)又好、又快地發(fā)展下去，并為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。

五、 完善評(píng)價(jià)機(jī)制后促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、課堂表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的建立;需要找出學(xué)生的素質(zhì)缺陷，給予一些針對(duì)性指導(dǎo)，然后，更好地實(shí)施閱讀教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)提升整體教學(xué)的水平。比如，踐行“自主評(píng)價(jià)”，要求學(xué)生閱讀的時(shí)候評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，思考：Whats the problem with reading？How to improve your reading level？再如，踐行“組間評(píng)價(jià)”，要求學(xué)生以小組合作的方式找出重要依據(jù)，思考：What can I do to help other students？Does other peoples opinions matter to you？根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)。我們要尊重學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們產(chǎn)生了“自主閱讀”“合作學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望，英語教師就要放手，給學(xué)生自由的發(fā)展空間，這樣的教學(xué)既真實(shí)又有效，還能夠去除他們抵觸的情緒，值得廣泛推廣。

六、 結(jié)束語

總而言之，英語是高中課程體系的重要組成部分，閱讀是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。長期奮斗在一線的教育工作者，必須全力以赴進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維能力的訓(xùn)練，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂趣，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這才有利于高中教育改革與創(chuàng)新步伐的繼續(xù)加快。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳文芳，福建省福州市，福建省閩侯縣第一中學(xué)。