摘 要：英語在高中階段課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，將主題漸進式教學(xué)法實際應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)效果具有關(guān)鍵性意義。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的高中英語教師認(rèn)識到主題漸進式教學(xué)法的教育價值并紛紛將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。閱讀作為高中英語教學(xué)中的主要模塊，需要教師給予足夠的重視。本文就主題漸進式教學(xué)在高中英語閱讀中的運用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：主題漸進式;高中英語;閱讀教學(xué)

一、 引言

從定義的角度來看，主題漸進式教學(xué)法主要指的是教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)對問題進行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題的方式向主題靠近的一種教學(xué)方法，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生進行深入思考，展開后續(xù)教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法與高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)相契合，不僅能促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系往更加融洽的方向發(fā)展，還能使教師和學(xué)生形成一股教學(xué)合力，共同探索英語知識。

二、 預(yù)設(shè)閱讀主問題

主題漸進式教學(xué)具有一套完整的教學(xué)流程，其中預(yù)設(shè)主問題是前提和基礎(chǔ)。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的主要渠道。預(yù)設(shè)主問題這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生建立閱讀主線的環(huán)節(jié)。高中英語教師在實際開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該提前對閱讀文章進行深入研究，將文章的主旨?xì)w納下來，將其轉(zhuǎn)換成問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生對文章內(nèi)容形成基礎(chǔ)的認(rèn)知和理解，為后續(xù)進行詳細(xì)分析打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師講解到“The Olympic Games”這個單元時，教師可以選擇與該主題相符的閱讀文章，作為閱讀教學(xué)的材料。教師應(yīng)該對閱讀文本的主題記錄下來，圍繞其設(shè)計預(yù)設(shè)問題，比如，What is the Olympic Games？ What is the significance of the Olympic Games？等。教師預(yù)設(shè)的問題能成為學(xué)生通讀文章的主線和思路。針對不同的段落教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計其他帶有針對性的閱讀問題。值得注意的是，教師為學(xué)生設(shè)計的問題應(yīng)該符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點，難度合理。學(xué)生帶著問題進行接下來的閱讀，能在閱讀效率方面有所提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生進行通讀

在預(yù)設(shè)問題的驅(qū)動作用下，學(xué)生應(yīng)該進入到反復(fù)通讀的狀態(tài)當(dāng)中。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生對閱讀文本形成基本認(rèn)知的過程。首先，第一遍通讀時，學(xué)生需要對文章的大意形成一定的理解，不需要對文章中的詞匯和短語進行深入剖析。學(xué)生可以在快速閱讀的過程中將一些詞匯和短語進行標(biāo)注，用筆或者小紙條做出清晰的標(biāo)記。對于文章中所出現(xiàn)的生詞或者比較晦澀的句子，學(xué)生可以將其圈出來，跳過去，下一遍閱讀時再仔細(xì)分析。其次，第二遍通讀時，進行這遍閱讀時，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對文章的內(nèi)容形成了一定的理解，這就需要強化對文章的深入理解，對第一遍閱讀中標(biāo)注出來的問題進行探究。這個教學(xué)過程是學(xué)生逐漸靠近文章主題的過程，也是主題漸進式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、 開展合作閱讀活動

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，合作學(xué)習(xí)成了一種較為重要的教學(xué)模式。在主題漸進式閱讀教學(xué)模式下，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生互相交流閱讀經(jīng)驗，針對閱讀內(nèi)容展開深入探究的過程。在這個環(huán)節(jié)中，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化其合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生對閱讀內(nèi)容形成更加深入的理解。例如，教師講解到“The Olympic Games”這個單元時，在經(jīng)過通讀環(huán)節(jié)后，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組設(shè)計學(xué)習(xí)問題，比如，What is the origin of the Olympic Games？ Where did the Olympic Games originate？ How often will the Olympic Games be held？等。在問題的驅(qū)使作用下，學(xué)生需要在小組中仔細(xì)閱讀文章，并合作解決教師布置的閱讀任務(wù)，自主歸納文章的主題。不同的學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度不同，在合作學(xué)習(xí)的過程中能使學(xué)生發(fā)生思維方面的碰撞，從而對文章的內(nèi)容形成更加深入的理解。每個小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，可以將沒有解決的問題匯報給教師，由教師為其提供思路。

五、 實施總結(jié)和分析

這個環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行全面分析的過程。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該從全面和綜合的角度理解和認(rèn)識文章的內(nèi)容，并能通過書面的形式對文章的內(nèi)容進行一些標(biāo)注和記錄。為了體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而不是完全代替學(xué)生進行總結(jié)和分析。這樣的教學(xué)活動對學(xué)生鞏固閱讀知識具有重要意義，是主題漸進式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生以書面形式將文章的主題表達(dá)出來，比如，記錄一篇英文隨筆，寫一篇讀后感，制作一個思維導(dǎo)圖等。另外，教師可以根據(jù)閱讀文章的主題為其推薦幾篇其他文章，用于強化學(xué)生對文章主題的理解程度。

六、 結(jié)論

綜上所述，將主題漸進式教學(xué)法實際應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為一種教學(xué)發(fā)展趨勢。閱讀是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生形成英語綜合能力具有非常重要的作用。在主題漸進式教學(xué)模式下，教師可以通過預(yù)設(shè)閱讀主問題，引導(dǎo)學(xué)生進行通讀，開展合作閱讀活動以及實施總結(jié)和分析這四個步驟實施英語閱讀教學(xué)。

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作者簡介：

劉燕，重慶市，重慶萬州外國語學(xué)校。