摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)教育生態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)課堂的生命力，為英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的信息化實(shí)踐，依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），從互聯(lián)網(wǎng)在高中英語教學(xué)中的理論依據(jù)、實(shí)踐研究、課外延伸等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語;實(shí)踐研究

一、 時(shí)代背景

教育部在今年的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。

互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，為高中生帶來學(xué)習(xí)英語的巨大便利條件。高中英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)利用、課堂管理和評(píng)價(jià)的形態(tài)都隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用而發(fā)生巨大變化。

二、 理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“普通高中應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道?！苯處熆梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。英語教學(xué)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)策略的實(shí)踐探究

（一） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)備課，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)水平的要求也水漲船高。尤其對(duì)英語這門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科來說更是這樣。一方面，英語教師在備課時(shí)應(yīng)選擇有利于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野的材料來充實(shí)自己的課堂。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站都可以拿來為我所用，比如希沃軟件可以幫助我們制作生動(dòng)有趣的PPT，可可英語App可以幫助我們?cè)谡n堂上播放英文廣播或者英文電影的音頻片段等。另一方面，英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)了解和跟進(jìn)英語學(xué)科的最新發(fā)展并及時(shí)充實(shí)自己。筆者本人經(jīng)常登錄的網(wǎng)站有學(xué)科網(wǎng)、網(wǎng)易課堂、中華資源庫、知網(wǎng)等等，通過這些網(wǎng)站可以獲取一些前沿的學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)成長有很大幫助。

（二） 通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取大量豐富的有效教學(xué)資源，整合進(jìn)自己的課堂

在英語課程的開發(fā)過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上海量的英文資源，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充英語教學(xué)資源的目的。英語是一門語言，是思想與文化的重要載體，教師在上課時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)通過多種方式來呈現(xiàn)英語知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成語言意識(shí)和語感。比如在學(xué)習(xí)譯林版牛津英語模塊6第3單元的關(guān)于文化差異的課文時(shí)，教師可以通過視頻和圖片給學(xué)生演示婚禮、打招呼、收禮物等生活中方方面面的文化差異，使學(xué)生對(duì)文化差異有更直觀更具體的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。通過這種直觀、豐富、科學(xué)的展示方式，有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上課，豐富教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的簡單相加，而是應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到英語教學(xué)中，創(chuàng)造出1+1>2的效果。當(dāng)下的高中生大部分是網(wǎng)絡(luò)的熟練使用者，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維上課，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。

比如微課的應(yīng)用，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的英語老師用幽默風(fēng)趣的方式講解語法或者是單詞，這種視頻時(shí)間很短，大部分是三五分鐘。那么平時(shí)上課在講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以把這些小視頻穿插在課堂中作為適當(dāng)補(bǔ)充。

再比如我們可以在課堂上用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)一些英語詞匯過關(guān)小游戲，這種教學(xué)方法特別適合放在英語新單詞授課中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。學(xué)生為了能在游戲中通關(guān)，聽課的時(shí)候就會(huì)特別投入。筆者曾經(jīng)在課堂中講授單詞refer，這個(gè)單詞的難點(diǎn)在于單詞意思特別多，很難記住。于是我用希沃軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽游戲，題目是refer的意思有哪些？然后屏幕中會(huì)出現(xiàn)不斷上升的氣球，每個(gè)氣球上有一個(gè)意思，這些意思有的是refer的意思，有的不是。點(diǎn)對(duì)了氣球就加分，點(diǎn)錯(cuò)了減分。兩名學(xué)生可以到屏幕前來比賽，最后選出一名勝者。這個(gè)小游戲當(dāng)時(shí)立刻點(diǎn)燃了班級(jí)的氣氛，使學(xué)生變得積極主動(dòng)起來。

（四） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃課堂氣氛

在以往的課堂上，如果老師需要通過課堂獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，遇到的一大難點(diǎn)是在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，無法快速的統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的課堂得分，往往需要專門安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)分。這種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后往往由于太麻煩而放棄?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們提供了課堂評(píng)價(jià)工具，有專門的課堂管理軟件用來計(jì)分，教師可以先把班級(jí)人員名單與照片提前導(dǎo)入軟件里，再把常用的一些評(píng)價(jià)語與對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)導(dǎo)入，那么在上課的時(shí)候就可以直接在軟件中評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在每次評(píng)價(jià)時(shí)都能看到自己的照片和分?jǐn)?shù)，課堂積極性被調(diào)動(dòng)起來。教師也可以在一節(jié)課結(jié)束后通過軟件里的光榮榜來查看本節(jié)課每位同學(xué)的得分，更從容地掌握課堂上每位同學(xué)的動(dòng)態(tài)。

（五） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課后鞏固，抓住碎片時(shí)間

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以充分利用學(xué)生碎片時(shí)間，通過小小的手機(jī)終端與學(xué)生在課后聯(lián)系與交流。比如筆者曾經(jīng)為了達(dá)到提高學(xué)生聽力與口語的教學(xué)目的，在某次周末放假布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，即要求每位學(xué)生回家后學(xué)唱英文勵(lì)志歌曲You Raise Me Up，用QQ把自己的清唱發(fā)到班級(jí)QQ群中。學(xué)生們對(duì)這次作業(yè)興趣極高，為了想在班級(jí)群里給大家留下美好的聲音，很多同學(xué)回到家就開始練，跟著原唱一遍一遍地學(xué)。在這個(gè)過程中學(xué)生的聽力和口語都得到了極大的提高，學(xué)生在回家之后的一些碎片時(shí)間也被集中利用起來了。通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

張帆，江蘇省徐州市，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。