摘 要：初中歷史課程學(xué)習(xí)以掌握基本的知識為主，圍繞著歷史發(fā)展的特點以及重大事件等展開教學(xué)之時，結(jié)合社會教學(xué)中的“史料”的巧妙運用，以提高初中歷史教學(xué)效果，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，使得初中歷史教學(xué)的深度和廣度獲得延伸。擴展了初中歷史教學(xué)的思路和內(nèi)容，對初中生掌握更多的歷史知識奠定了重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;社會教學(xué);史料;巧妙運用

利用“史料”探究初中歷史內(nèi)容，對初中生掌握歷史與社會教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。初中生通過文字和圖片等形式，能夠充分地了解史料內(nèi)容，并培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，對“史料”更好的探究，歸納總結(jié)出“史料”中涉及的歷史知識，并聯(lián)系歷史發(fā)展的脈絡(luò)，促進初中歷史課程的發(fā)展，奠定初中生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文通過信息技術(shù)途徑以及實踐教學(xué)途徑的應(yīng)用，使得“史料”可以被更好的應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮社會“史料”的重要作用，并提高歷史教學(xué)的效果，積極營造初中歷史課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”，幫助初中生整理歷史相關(guān)內(nèi)容

應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”相關(guān)的內(nèi)容，并在“史料”中尋找到有關(guān)初中古代史、現(xiàn)代史相關(guān)的知識，并與初中生共同整理“史料”中有用、有趣的信息，引導(dǎo)初中生利用記錄筆記和摘抄的形式形成歷史信息，對培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

如“太平天國運動”有關(guān)歷史事件的教學(xué)中，教師與學(xué)生通過“手機App”共同搜索相關(guān)內(nèi)容，了解太平天國運動的發(fā)展的歷史必然性，領(lǐng)導(dǎo)者的特點，以及造成“太平天國運動”最終以失敗而告終的因素。在搜集總結(jié)和整理相關(guān)知識時，讓初中生更好地了解“太平天國運動”發(fā)展的始終，培養(yǎng)初中生縱觀歷史的思維方式。

因此，應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”，幫助初中生整理歷史相關(guān)內(nèi)容，是初中歷史與社會教學(xué)“史料”的巧妙運用，有助于增強初中歷史教學(xué)的趣味性，對初中生主動參與教學(xué)起到了一定的促進作用。所以，在初中歷史教學(xué)中進一步引入社會“史料”內(nèi)容，促進初中生更深入的掌握歷史內(nèi)容。

二、 參展歷史博物館，切身感受“史料”中的情感

歷史博物館是比較常見的社會“史料”收集場所，也是開展歷史教育比較合適的實踐場所。所以，組織初中生參展歷史博物館，讓初中生切身感受“史料”中的情感，并在專業(yè)人員的講解下感懷歷史、銘記歷史，向歷史致敬。

如歷史博物館展示的“井岡山革命根據(jù)地”紅軍萬里長征的照片，對照片中的人物以及場景活靈活現(xiàn)的講述出來，讓初中生油然而生出對紅軍產(chǎn)生敬意，并了解萬里長征的發(fā)展歷史，告誡初中生要珍惜如今的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，成為對社會有用的人才。

所以，教師組織初中生參展歷史博物館，對切身感受“史料”中的情感具有很好的教育效果，極大地提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性，在參展過程中能夠使學(xué)生扎實地掌握歷史內(nèi)容，對初中生接受歷史教育起到了很好的引導(dǎo)促進作用。在實踐中掌握初中歷史相關(guān)內(nèi)容，能夠極大地提升初中歷史的教學(xué)效果，發(fā)揮社會“史料”的重要作用。

三、 歷史故事教學(xué)模式

歷史的發(fā)展可以通過故事的形式向初中生陳述，通常我們比較常見的紀(jì)錄片形式是展示歷史、還原歷史的有效方法。歷史教師可以借助于紀(jì)錄片教學(xué)的形式，讓初中生觀看紀(jì)錄片，并做好播放過程中的筆記，幫助初中生突破以往教學(xué)模式的局限性，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

如有關(guān)“西安事變”的紀(jì)錄片中，教師通過多媒體軟件播放該紀(jì)錄片，并在播放教學(xué)之前，讓初中生準(zhǔn)備好筆記本，做好相應(yīng)的筆記。了解“西安事變”又稱“雙十二事變”，發(fā)生于1936年12月12日，張學(xué)良和楊虎城為了達(dá)到勸諫蔣介石改變“攘外必先安內(nèi)”的既定國策，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日的目的，在西安發(fā)動“兵諫”等內(nèi)容。

因此，通過歷史故事教學(xué)模式，讓初中生以第三者的身份參與到社會“史料”回顧中，使得初中歷史課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生更容易接受歷史知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并伴隨著感懷歷史的情感而深入的學(xué)習(xí)。對培養(yǎng)初中生民族自信心和自豪感具有重要的作用，以史為鑒，指導(dǎo)初中生更好的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的主動性和信心。

四、 結(jié)論

本文研究初中歷史與社會教學(xué)中“史料”的巧妙運用相關(guān)內(nèi)容，從歷史教學(xué)角度出發(fā)，不斷的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)形式，讓初中生成為教育主體，打造還原歷史的課堂環(huán)境，讓初中生深入歷史發(fā)展的“史料”核心，更全面的了解歷史接受直觀的歷史教育。極大的提高初中歷史教學(xué)的效果，讓初中生感知到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，并努力投入到歷史學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格約束自己的行為，培養(yǎng)初中生歷史思維方式，主動學(xué)習(xí)初中歷史知識。尤其是利用信息技術(shù)搜集社會“史料”，形成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，奠定初中生持續(xù)學(xué)習(xí)歷史的重要基礎(chǔ)。因此，研究初中歷史與社會教學(xué)中“史料”的巧妙運用途徑，有助于提高初中生歷史知識的接受能力，有利于初中生培養(yǎng)歷史文化思維意識。

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作者簡介：

蔡淑英，浙江省舟山市，浙江省舟山市嵊泗縣初級中學(xué)。