摘 要：受應(yīng)試教育影響，盡管廣大初中地理教研工作者不斷推進(jìn)教學(xué)改革，但目前初中地理教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。本文從教師的角度，探討了如何從教學(xué)的層面，通過(guò)教學(xué)方法和策略的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);方法探討

新時(shí)期的初中地理教學(xué)，關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在日常生活中，能夠習(xí)慣性地應(yīng)用地理知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。但在應(yīng)試教育背景下，地理作為一門(mén)學(xué)科，教學(xué)的目標(biāo)就是完成教學(xué)大綱所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。新舊時(shí)期初中地理教學(xué)不同的要求和目標(biāo)，決定了教師在日常地理教學(xué)中，必須不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略與方法。而有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵點(diǎn)則在于對(duì)癥下藥。

一、 初中地理教學(xué)方法應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法應(yīng)用比較混亂

在新課標(biāo)背景下，諸如案例教學(xué)法、圖文教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等在地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，想要更好地應(yīng)用教學(xué)方法，就需要深入對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，并根據(jù)課程有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)，達(dá)到更高的教學(xué)有效性。但很多教師過(guò)分拘泥于形式，在課堂上濫用教學(xué)方法，雖然讓人看起來(lái)課堂趣味橫生，但實(shí)質(zhì)上卻讓學(xué)生眼花繚亂抓不到重點(diǎn)，濫用教學(xué)方法的課堂教學(xué)更談不上有效性。

（二） 多媒體教學(xué)設(shè)備的濫用問(wèn)題

由于使用起來(lái)確實(shí)方便，計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備已經(jīng)成為地理課堂的關(guān)鍵設(shè)備，甚至大有替代地球儀、地圖冊(cè)等傳統(tǒng)教學(xué)輔助設(shè)備的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)雖好，但作為靈活度較高的教學(xué)設(shè)備，其在應(yīng)用中也需要講究方式方法。既不能將其視為洪水猛獸拒之門(mén)外，也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教具的作用，而過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備。盡管對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的教研成果已經(jīng)很豐富，但很多教師仍然把握不好多媒體設(shè)備應(yīng)用的度，和與傳統(tǒng)教具配合應(yīng)用的掌控，這將直接給課堂教學(xué)效果帶來(lái)影響。

（三） 教學(xué)資源的應(yīng)用局限性

目前使用的初中地理課本上的內(nèi)容十分豐富，但站在培養(yǎng)初中地理科目核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，初中地理課本的教學(xué)資料仍然有局限性，不夠豐富。想要更有效地開(kāi)展地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就一定要有豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備，并將其與每一課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂授課的知識(shí)廣度、深度和趣味性。只有這樣才能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮才更顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才更好。

二、 初中地理課程教學(xué)的有效教學(xué)方法應(yīng)用

（一） 案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

案例教學(xué)法在地理課堂上應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)就在于案例的選擇，如果教師選擇的案例不夠典型，那學(xué)生很容易聽(tīng)糊涂，如果案例與學(xué)生關(guān)聯(lián)不大，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又無(wú)法激發(fā)。因此，有效的案例教學(xué)法，應(yīng)該是案例、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣認(rèn)知的有效結(jié)合，只有如此，案例教學(xué)法才能發(fā)揮最大的作用。而這種具有更高要求案例教學(xué)法應(yīng)用課堂的構(gòu)建，則要求教師不僅有要扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有更廣泛的地理學(xué)視野，甚至能夠從新聞和生活中挖掘出經(jīng)典案例，并善于將其靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》一課的講解中，我就運(yùn)用了案例教學(xué)法。但我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地將唐山大地震、汶川大地震、98年大洪水等距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)的事件作為案例，而是選擇了熱映的關(guān)于地球進(jìn)入冰河期的災(zāi)難電影《后天》作為案例，通過(guò)觀看截取的電影片段，學(xué)生更深刻地感受了寒潮、龍卷風(fēng)、海嘯、地震的危害性，震撼的影視效果激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，也引發(fā)了學(xué)生們對(duì)保護(hù)自然等話(huà)題更深入的思考。

（二） 地理學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

在初中地理教材中，設(shè)置了很多課間活動(dòng)板塊。這些內(nèi)容雖然在整體課程結(jié)構(gòu)中不起眼，但如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙⑵涓吨T實(shí)踐，卻能夠起到非常好的教育教學(xué)作用。但由于地理課時(shí)量并不充裕，因此教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求靈活選擇。當(dāng)然活動(dòng)的主題和方式也無(wú)需拘泥于教材，而是應(yīng)該根據(jù)需求適當(dāng)變動(dòng)。當(dāng)然，無(wú)論是哪種教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展之前教師都要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保課堂的活動(dòng)能夠有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而不是影響正常的教學(xué)進(jìn)程。

例如，在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)《世界的語(yǔ)言和宗教》一課中，我就帶著學(xué)生在課堂上開(kāi)展了“了解三大宗教建筑景觀”的活動(dòng)。課堂上，我給學(xué)生展示了我事先準(zhǔn)備的關(guān)于三大宗教建筑吳哥窟、梵蒂岡、大清真寺等的經(jīng)典圖片。建筑是宗教的精華，建筑甚至是宗教的文化象征，學(xué)生對(duì)這些美麗的建筑十分感興趣，并能夠跟著我深入了解宗教建筑對(duì)宗教的意義和宗教的特征，這不僅拓展了學(xué)生的視野，還提高了教學(xué)效果。

（三） 生活化教學(xué)情景的有效應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的，就是能夠在生活中應(yīng)用地理知識(shí)，但只是機(jī)械地學(xué)習(xí)地理，并不能幫助學(xué)生完成由知識(shí)記憶向知識(shí)應(yīng)用能力的遷移，那高效課堂的構(gòu)建也就成了空話(huà)。因此，教師在教學(xué)中，要善用生活化情景教學(xué)的方法，靈活地運(yùn)用生活化情景，能夠使地理學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生打開(kāi)地理知識(shí)應(yīng)用的窗口，讓學(xué)生更樂(lè)于去探討地理和學(xué)習(xí)地理。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地理差異》教學(xué)中，我整個(gè)單元的教學(xué)都緊緊圍繞著學(xué)生生活所在地的地理文化和中國(guó)其他地區(qū)文化差異的對(duì)比。這種以學(xué)生的生活視角的局部來(lái)探索整體的策略，充分利用了學(xué)生生活化情景對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，使學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)精力都高度集中，讓我出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

（四） 基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，一直是初中地理教研工作者實(shí)踐和研究的重點(diǎn)。人機(jī)互動(dòng)教學(xué)是先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法之一。人機(jī)互動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有更高的要求，這種教學(xué)方法趣味十足，能夠以動(dòng)畫(huà)的形式演示地理事物的演變和分布，并且在學(xué)生的參與下做出互動(dòng)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，還使得教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)實(shí)用，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，每一種教學(xué)方法，其實(shí)都是教師在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐中總結(jié)得到的，都具有一定的教學(xué)效果。但不同的教學(xué)方法，其應(yīng)用的要求不同，效果也不同。活用教學(xué)方法固然有助于構(gòu)建高效課堂，但教師在教學(xué)工作中也不能過(guò)分迷戀某種教學(xué)方法，而是應(yīng)該有選擇性地靈活高效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

沈繼斌，福建省漳州市，福建省詔安縣邊城中學(xué)。