姚恩慧

摘 要：數(shù)學繪本課作為數(shù)學拓展性課程的一個新領域，對于很多老師來說是比較陌生的。那么如何通過數(shù)學繪本課培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)呢？通過自己的教學實踐，從如何合理地選擇和加工數(shù)學繪本以及如何有效開展繪本閱讀兩個方面闡述小學數(shù)學繪本課的教學實踐，努力給學生滲透數(shù)學思想和方法，提高數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;繪本;教學實踐;核心素養(yǎng)

隨著基礎教育改革的深化和素質(zhì)教育的推進，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以課本為主導，很大程度上導致學生學習起來比較枯燥。近年來，繪本閱讀在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，繪本教材生動形象的特點，完美契合了小學生的興趣愛好，提高了他們學習數(shù)學課的積極性，有助于提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、如何合理地選擇和加工數(shù)學繪本

數(shù)學繪本在提高小學生學習積極性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，面對數(shù)目眾多的數(shù)學繪本，我們該如何選擇并整理成一個體系，讓學生精選著讀、有重點地讀、不重復地讀呢？史寧中教授在《基本概念與運算法則》一書中介紹的小學數(shù)學學科中的30個核心話題給了我們一條非常好的線索。這些核心話題既包括數(shù)字符號和運算法則，又有邏輯推理思維訓練和幾何概念，囊括了小學階段數(shù)學知識的所有重點，也是小學生學習數(shù)學的難點所在。因此，在選擇數(shù)學繪本時，教師要緊密結(jié)合課堂教學的重點和難點，構(gòu)建一些與《基本概念與運算法則》里核心話題對應的數(shù)學繪本，并將它用于課堂實踐。

如《數(shù)是怎么來的》就是引導小學生數(shù)學學習的一本優(yōu)秀繪本，整本書以話題的形式，引導小學生學會全面認識和了解“符號”和數(shù)字之間的關系、數(shù)量的本質(zhì)、數(shù)量多少的比較、十進制的自然數(shù)、公理體系定義的自然數(shù)以及負數(shù)的意義，通過繪本閱讀學生不僅對數(shù)的認知更加全面，而且可以滲透給學生算用結(jié)合、數(shù)形結(jié)合等重要思想。

當然一節(jié)數(shù)學繪本課，并不是簡單地將選好的數(shù)學繪本拿來給孩子們讀，而是需要根據(jù)教學與學生的需要，進行“二次創(chuàng)作”，甚至可能需要進行不同程度的“加工”，并且需要遵循以下幾個原則：

第一，以知識為主，故事為輔。數(shù)學課堂必須要體現(xiàn)數(shù)學學習的特色，要以數(shù)學知識的傳授和學習為主，因此在數(shù)學課堂上教師雖然以故事為載體開展教學，但是故事的指向性必須要明確，尤其是在圍繞繪本引導學生學習和討論的過程中，教師要設計好目標問題，這樣才可以讓小學生在故事引導之下對數(shù)學的主題有所了解和升華，而不是一節(jié)課下來學生干巴巴地聽故事，對數(shù)學知識一知半解。教師要學會移花接木，以故事激發(fā)學生學習興趣，讓學生巧妙學習數(shù)學。

第二，凸顯主題，靈活互動。小學數(shù)學繪本課學習的過程中，大部分的繪本閱讀時間應該放在課下，課堂上教師需要做的主要工作應該是結(jié)合學生的閱讀成果，與學生展開知識碰撞。如“數(shù)量的多少比較”這一核心點，教師要讓學生走出繪本，鏈接數(shù)學，教師要善于將繪本中比較隱性的知識點以更加清晰、簡潔的數(shù)學語言靈活表達，讓學生在課堂互動中體會“恍然大悟”的快感，這樣學生的閱讀興趣會進一步提升，數(shù)學課堂的重難點也更加容易突破。

第三，直觀生動，有效整合原則。繪本之所以能夠吸引學生的注意力，是因為繪本故事本身具有直觀生動的特色，所以小學生對繪本天然具有一定的親密感，而且在繪本閱讀的過程中，學生的思維可以得到更好的開發(fā)，因此數(shù)學課堂上教師要借助這一優(yōu)勢，對學生開展有效的閱讀指導，讓學生以繪本為跳板，有效整合數(shù)學知識的學習。課堂上教師可以為學生呈現(xiàn)大量豐富、直觀的繪本圖片，讓學生在閱讀的基礎上，嘗試用數(shù)學語言表達其意義，教師再有針對性地引導學生提煉加工，整合有效的教學資源促進學生高效學習。

二、如何有效推進繪本閱讀順利開展

小學階段學生的自律能力還比較差，因此在繪本閱讀的過程中學生不同程度會存在一些問題，而且不同的繪本故事其本身編排思路、閱讀難度都有所不同，所以要想進一步穩(wěn)定學生的閱讀興趣，指導學生有效閱讀，教師就需要注意教學的方式和方法。

1.課前閱讀，在情境中滲透數(shù)學思想

有些繪本故事，本身難度不高，而且趣味性比較強，所以不需要教師督促，學生也可以很好地完成閱讀，這類素材教師就可以安排學生自主在課前完成閱讀過程。在課堂上，教師再通過有效的情境教學，滲透給學生一些科學的數(shù)學思想，進一步加深對閱讀素材的理解。

繪本本身以故事為主，學生要讀懂其基本含義相對容易，而繪本進入課堂教師就需要引導學生在故事閱讀的基礎上，有數(shù)學思想的收獲，所以教師可安排課前引導、初讀繪本、情境研讀、反饋交流等環(huán)節(jié)，讓學生學會閱讀和信息提取?？蓞⒄找韵滤悸穪黹_展：

對于學生而言，直觀信息的提取能力是數(shù)學訓練的一個重點，因此，結(jié)合學生的學習基礎，教師可以設置不同難度的自學問題，讓學生帶著問題開展課前閱讀。如出示三個基礎問題：（1）為什么要發(fā)明“數(shù)”？（2）“數(shù)”是誰發(fā)明的？（3）“數(shù)”是怎么發(fā)展的？讓學生們帶著問題自主閱讀。其中（1）（3）通過繪本學生可以直接找到答案，因此課堂問答的過程中，學生回答都非常踴躍。而第二個問題相比復雜一些，但是學生也可以講述一二，教師再適當完善，講一講數(shù)字在世界各地各民族是如何發(fā)展起來的，整個課堂氣氛就非常融洽。

2.課中閱讀，在辨析中感悟數(shù)學思想

繪本的內(nèi)容并非都非常淺顯，還有一些繪本故事，學生自主閱讀有一定的障礙，而且與課本知識的聯(lián)系比較密切，教師就可以結(jié)合教學來安排學生著力進行課堂閱讀，將繪本與教學緊密結(jié)合在一起。一般的教學過程可以如下安排：

蘇教版五年級下冊教材第50頁的“解決問題”中設計了“數(shù)的奇偶性判斷”的學習內(nèi)容，在繪本《奇數(shù)和偶數(shù)》中也涉及了這個內(nèi)容，而且更加生動形象且教學難度并不大，教師完全可以在課中閱讀繪本來進行教學。

（1）課前調(diào)查，確定主題

在學完“2、5的倍數(shù)的特征”一課后，在課后問學生：你覺得奇數(shù)和偶數(shù)在生活中有哪些作用？學生首先想到的是“課堂作業(yè)”中的一道題目：五（2）班教室的燈亮著，調(diào)皮的晶晶連續(xù)按7下開關，現(xiàn)在的燈是亮著還是滅了？連續(xù)按20下開關呢？再問學生能想到什么，學生便答不上來了。學生對奇數(shù)和偶數(shù)在生活中作用缺乏了解，或者說教材中也未暗示學生。

（2）課中閱讀，完成預學

在預學單中我們設計了這樣一道可以讓學生進行思辨的題目：“同學們，你一定看完了數(shù)學繪本《奇數(shù)和偶數(shù)》，今天奇數(shù)和偶數(shù)展開了一場辯論賽，一定要在二者比出個高低。如果你是裁判，你覺得誰更強一些，說出至少三條理由?！?/p>

（3）集體反饋，分組辯論

孩子們的理由會超出老師的想象，老師應該要鼓勵孩子們的奇思妙想，在學生匯報、辯論的過程中進行有機地解疑、系統(tǒng)地梳理、有效地提升，通過辯論，不但沒有割裂奇數(shù)與偶數(shù)之間的聯(lián)系，反而更讓學生體會到奇數(shù)與偶數(shù)之間千絲萬縷的聯(lián)系。

（4）學生小結(jié)，教師梳理

教師根據(jù)學生的辯論和小結(jié)，梳理出奇數(shù)與偶數(shù)的共性和差異，總結(jié)它們在生活中的應用，能判斷和或積的奇偶性等等。

總之，數(shù)學繪本課是我們課堂教學的一種有益補充，是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)不可缺少的一條重要途徑。數(shù)學繪本不僅是數(shù)學知識、數(shù)學方法的載體，更重要的是它能創(chuàng)造出更直觀、更形象的情境，滲透了數(shù)學的思想方法，為學生的具體形象思維與數(shù)學思想方法之間架起一座銜接的橋梁。

編輯 劉瑞彬