摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)識(shí)，其中識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的前提，而且識(shí)字不僅只對(duì)其語(yǔ)文教學(xué)有幫助，對(duì)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都產(chǎn)生重要意義，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字并進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而提高其識(shí)字能力。本文將主要分析如何在低段語(yǔ)文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;低段語(yǔ)文;教學(xué)

一、 前言

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生們的身心都處于發(fā)展階段，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，重在將識(shí)字的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不只是在課堂上才能識(shí)字，也可以在廣告中、動(dòng)畫(huà)視頻中等練習(xí)識(shí)字，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提升其語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

新課改之后，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，要求老師在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么如何激勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力？就需要老師不斷創(chuàng)新其課堂內(nèi)容，使其豐富化和多元化。比如在課上，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)文字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，老師先引導(dǎo)學(xué)生跟著拼音閱讀一遍，老師再領(lǐng)讀，將重點(diǎn)難點(diǎn)的漢字著重教一遍，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的座位以S形式一個(gè)字一個(gè)字識(shí)字，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀，來(lái)檢測(cè)其是否認(rèn)識(shí)文中所相對(duì)應(yīng)的漢字，最后，老師隨機(jī)挑選漢字，由學(xué)生舉手搶答，答對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，也增加了學(xué)生識(shí)字的興趣。除了創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)方式外，老師也可以利用學(xué)生生活的情境或者喜歡的動(dòng)畫(huà)視頻等與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠充分地利用課堂時(shí)間認(rèn)識(shí)更多的漢字，比如老師可以將學(xué)生日常接觸的事物編成兒歌的形式吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己將自己生活中遇到的人或者事或者物通過(guò)兒歌的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、 適當(dāng)給予鼓勵(lì)，保持學(xué)生自信心

在小學(xué)階段，由于學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以老師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)激勵(lì)其識(shí)字的興趣。無(wú)論是在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，無(wú)論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神表?yè)P(yáng)，都會(huì)保持學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)上更加努力，由于學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在校園內(nèi)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，遇到學(xué)生表現(xiàn)好或者成績(jī)好，都要主動(dòng)給予鼓勵(lì)“你好棒啊”“很優(yōu)秀”“看好你”等等。通過(guò)言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，學(xué)生不僅獲得同學(xué)的崇拜，也會(huì)有家長(zhǎng)的稱贊，在識(shí)字教學(xué)中，如果老師注重在平常的教學(xué)中多贊美，也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且在舉行識(shí)字比賽活動(dòng)后，可以給予表現(xiàn)好的學(xué)生“小老師”或者“識(shí)字強(qiáng)者”等稱號(hào)，同時(shí)，也要將表現(xiàn)好的學(xué)生做好模范榜樣的作用。比如，老師可以根據(jù)這一階段的教學(xué)，舉行一個(gè)識(shí)字分享會(huì)，可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的重點(diǎn)字難點(diǎn)字著重予以分享，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，將自己平常認(rèn)識(shí)的生字分享給同學(xué)，并領(lǐng)讀。不僅給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其口才表達(dá)能力，而且也鼓勵(lì)學(xué)生除了在課堂上認(rèn)識(shí)漢字外，課外也要自主閱讀學(xué)習(xí)生字，有效地拓展了學(xué)生的視野。

四、 改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新思維模式

在小學(xué)階段，進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，比如通過(guò)兒歌或者換偏旁識(shí)字，將傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)手段改進(jìn)為現(xiàn)代有趣的教學(xué)手段。在進(jìn)行課本識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)閱讀課文進(jìn)行生字教學(xué)，也可以通過(guò)組成詞語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。在低段語(yǔ)文教學(xué)中，通常都會(huì)涉及很多兒歌或者童話故事，這種形式的課文都比較形象化，學(xué)生在老師的教學(xué)下很容易掌握，學(xué)生耳熟能詳之后，便能對(duì)課文中的生字長(zhǎng)期訓(xùn)練慢慢熟練。比如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》這一耳熟能詳?shù)墓适轮?，學(xué)生慢慢地就會(huì)掌握“只”“石”等重點(diǎn)漢字。對(duì)于比較難的“鴉”等難字，老師不要急于求成，要慢慢地指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，防止急于求成造成學(xué)生喪失識(shí)字的興趣。同時(shí)可以通過(guò)換偏旁這種形象的教學(xué)手段識(shí)字，老師可以利用多媒體形式，提前收集好識(shí)字相關(guān)圖片和相關(guān)字類似于甲骨文等古代文字，讓學(xué)生通過(guò)一些圖片描述或者象形文字進(jìn)行識(shí)字，比如“日”這個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，其本身就是指太陽(yáng)，老師可以在教學(xué)中讓學(xué)生觀察太陽(yáng)，讓其進(jìn)行對(duì)比，久而久之，加深其記憶。不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，而且也有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、 立足生活實(shí)踐，提高閱讀能力

在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，除了課上教學(xué)外，也要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，擴(kuò)展識(shí)字視野，比如學(xué)生可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，學(xué)生在了解各種動(dòng)物名稱的同時(shí)，比如“熊貓”“長(zhǎng)頸鹿”等，逐漸增長(zhǎng)了識(shí)字的能力;同時(shí)家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子逛超市的時(shí)候，幫助孩子認(rèn)識(shí)貨架上貨品的名稱，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品“橡皮擦”“鉛筆”等學(xué)生常用的漢字;在看一些動(dòng)畫(huà)視頻時(shí)，動(dòng)畫(huà)里人物的名稱、情節(jié)還有動(dòng)畫(huà)里的歌，涉及一些生詞方面，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極幫助學(xué)生多了解，不應(yīng)該打擊學(xué)生的興趣。結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成多思考多觀察的習(xí)慣，而且增加了其對(duì)于識(shí)字的興趣。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重與學(xué)生多溝通交流，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的生詞要及時(shí)教學(xué)，同時(shí)要教育學(xué)生將自己學(xué)到的生字和平時(shí)自己積累的字寫(xiě)在記錄本上，方便平時(shí)查閱。增加了學(xué)生的積累的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

六、 結(jié)語(yǔ)

除了上述對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字能力舉措的論述之外，仍有很多可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的方法就不一一論述了。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于利用校園生活，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;立足于學(xué)生的需求發(fā)展，改進(jìn)其教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，保持學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高其識(shí)字的興趣，提高其閱讀寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中國(guó)漢字精神的發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

施莊儀，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美陽(yáng)下小學(xué)。