摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙主體，一方面學(xué)生是課堂的主體，另一方面教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突顯出學(xué)生為主體。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)革新，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作高效穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;有效性;策略

一、 引言

教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)習(xí)的效率存在直接影響。在新課程的背景下，教學(xué)過程中更加注重學(xué)生為課堂的主體，因此摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師為主體是新課改的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)存在的問題及時(shí)采取有效的措施，使得課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極性充分發(fā)揮，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、 新課改的背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理念

在新課程的背景下，小學(xué)生在課堂中的主體性愈加突出，在教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性程度成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其不僅有利于知識(shí)具體化的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的主要體現(xiàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本概念

（一） 教學(xué)目的角度

新課改的背景下，教學(xué)的發(fā)展理念為學(xué)生和老師密切合作，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升。良好的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效率能夠得到有效的提升，使得教師的教學(xué)方式可以得到有效的革新。同時(shí)在實(shí)踐過程中對(duì)于教學(xué)知識(shí)得到有效地拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

（二） 教學(xué)過程的角度

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中其強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師為一體。在以往的教學(xué)過程中過于重視教師的位置，因此導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。而新課改主要提倡學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生從監(jiān)督學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而提升教學(xué)效率。

（三） 教學(xué)的具體結(jié)果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性在教學(xué)效果中可以得到有效的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)心每位同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際發(fā)展過程中客觀面對(duì)學(xué)生存在的差異，激發(fā)學(xué)生的最大化潛能，同時(shí)對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有效的建議，兼顧學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展。

四、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一） 精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的把握程度是決定教學(xué)方向及質(zhì)量的重要因素。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，數(shù)學(xué)老師必須精研教材，對(duì)于教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)做到胸有成竹，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到教材編著者的用意。其次在教學(xué)過程中做到精細(xì)化教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生做出科學(xué)引導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地完成教學(xué)任務(wù);其次，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須將課堂的主體交給學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)放置于學(xué)生的身上，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)同步發(fā)展，比如引導(dǎo)學(xué)生開展探討性學(xué)習(xí)，在探討過程中領(lǐng)會(huì)到自己的不足，從而不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二） 課堂教學(xué)模式多樣化

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作效率的提升，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)于這一問題必須采取有效的措施，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新，從而提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)階段的新媒體技術(shù)，教師對(duì)于名師優(yōu)質(zhì)的課件進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)，確保教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)于課件的設(shè)計(jì)可以利用新媒體技術(shù)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率;其次，教學(xué)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，因此在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展室外活動(dòng)，比如計(jì)數(shù)教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使得每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，在課外活動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)達(dá)到深刻理解，有效地避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的乏味現(xiàn)象。由此可見，在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采取多元化教學(xué)模式是促進(jìn)教學(xué)效率的有效途徑。

（三） 以學(xué)生為中心展開教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，因此在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體開展，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師作為課堂主體，從而使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乏味，長(zhǎng)期發(fā)展造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課改的背景下，首先，在教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的注意力難以集中，所以在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而采取有效的措施，比如在乘法教學(xué)過程中可以模擬游戲環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)行乘法口訣比賽活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每位同學(xué)都積極地參與到課堂教學(xué)過程中;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)為培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該側(cè)重于該點(diǎn)的設(shè)置，比如對(duì)于乘法學(xué)完后，設(shè)置相應(yīng)的除法題目，使得學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行解決問題，從而不斷提升學(xué)生的思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的更有效學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

本文主要通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何提升教學(xué)的有效性展開分析，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是廣大教師的共同心愿，同時(shí)也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中教師必須針對(duì)存在的問題及時(shí)采取有效的措施，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，同時(shí)教學(xué)模式多元化發(fā)展，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作穩(wěn)步高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊旭.小學(xué)科學(xué)課堂提問的有效性研究[J].小學(xué)科學(xué)，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

葛蘇芳，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)。