摘 要：為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，各教學(xué)部門積極創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用取得良好的教學(xué)成效。本文即對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略及具體應(yīng)用方式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂將微課與合作教學(xué)等方式進(jìn)行有效整合，通過提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。這種教學(xué)模式從多方面對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一） 調(diào)整教學(xué)模式

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)目標(biāo)在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，新的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這兩種教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等具有極大影響。其次，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中主要采用口述方式，對(duì)數(shù)學(xué)概念等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主理解較少，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并影響學(xué)習(xí)成效。翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力培養(yǎng)為主，研究各種有效的教學(xué)方法，如微課教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等。通過提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。首先，摒棄了傳統(tǒng)教師對(duì)知識(shí)長(zhǎng)篇講解的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。通過對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及與同學(xué)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探討研究，學(xué)生可對(duì)知識(shí)有著充分的理解與認(rèn)識(shí)，并明確自身對(duì)知識(shí)理解不足之處，這樣在教師講解的過程中可明確學(xué)習(xí)方向。在整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)自己的邏輯思維，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力提升。

（三） 創(chuàng)建和諧課堂

翻轉(zhuǎn)課堂下教師在課堂中的重要作用有所改變，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效引導(dǎo)。同時(shí)，采用探討式教學(xué)方法，可增加與師生之間的溝通交流，促進(jìn)師生間情感的增進(jìn)。通過增強(qiáng)師生情感，可促使課堂教學(xué)氛圍更加和諧，利于提高學(xué)生在課堂上的活躍度，提高課堂教學(xué)效率與水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用方式

這一教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域的數(shù)學(xué)教學(xué)中已有應(yīng)用，并取得了良好效果。通過對(duì)一元二次方程講解過程分析，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

（一） 自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供微課視頻學(xué)習(xí)資源。教師可以自己錄制相關(guān)內(nèi)容，也可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師應(yīng)自己錄制視頻。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己教師教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)，可保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容。如在一元二次方程教學(xué)中，教師自己利用教學(xué)設(shè)備錄制微課視頻。先對(duì)一元二次方程的概念等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后設(shè)置具有典型性的一元二次方程習(xí)題，講解利用求根公式解答一元二次方程的技巧。最后，預(yù)留一元二次方程練習(xí)題，并讓學(xué)生探討一元二次方程的配方法與求根公式解答法各自的優(yōu)點(diǎn)與弊端。

其次，學(xué)生對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)老師講解的求根公式解題法，并運(yùn)用公式進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。熟練掌握這一解題技巧，明確自己對(duì)視頻內(nèi)容不理解的地方。與同學(xué)共同探討兩種解題方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，要有自己的觀點(diǎn)并可對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析。

（二） 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與微課視頻內(nèi)容相符的提問，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了哪些問題。然后教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行概括、梳理，同時(shí)解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加暢通。利用相應(yīng)的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況。最后，與學(xué)生一起探討視頻中的相應(yīng)問題。

如在一元二次方程教學(xué)中，教師要對(duì)視頻中講解的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問，如一元二次方程的概念、求根公式的形式及構(gòu)成內(nèi)容等。根據(jù)學(xué)生的回答掌握學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解情況，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)求根公式解答法的各種疑問。然后教師對(duì)一元二次方程及求根公式等知識(shí)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)普遍出現(xiàn)的問題。利用練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，并解決學(xué)生存在的個(gè)別問題。在最后，與學(xué)生一起探討配方法與求根公式法的優(yōu)劣之處，使學(xué)生尋找適合自己的解題方法。

（三） 課后評(píng)價(jià)

由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果及同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。然后由教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要保證評(píng)價(jià)的客觀性，以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正教學(xué)中仍存在的不足之處，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。同時(shí)，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，為教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展方向。但其對(duì)教學(xué)設(shè)備與教師管控課堂能力的要求極高，這也是限制其推廣應(yīng)用的重要原因，教育部門必須對(duì)此問題進(jìn)行及時(shí)、有效地解決。

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作者簡(jiǎn)介：

彭文，貴州省安順市，貴州省安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。