摘 要：隨著我國教育改革的快速發(fā)展，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)對教學(xué)的改革深入也在不斷推進(jìn)。在新課改環(huán)境下，高中地理教學(xué)過程中要求教師構(gòu)建高效的課堂，保證教學(xué)效果。在本文中對當(dāng)前的高中地理高效課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)改善意見，旨在提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;構(gòu)建

一、 引言

新課改在我國的高中地理教學(xué)中正在逐漸推進(jìn)，使得高中地理課堂教學(xué)效果受到的重視也在逐漸增加。如何構(gòu)建科學(xué)高效的高中地理教學(xué)課堂，對當(dāng)前我國的教學(xué)效果具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，部分高中地理教師并未開展相關(guān)的高效課堂構(gòu)建措施的研究和實(shí)踐，造成高中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。下面對新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、 高中地理高效課堂的構(gòu)建意義

（一） 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改中要求教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)。在我國的傳統(tǒng)觀念中，地理知識(shí)是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，培養(yǎng)其地理思維對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。在高中地理學(xué)科中，其涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，教師構(gòu)建高效課堂能夠在幫助學(xué)生掌握更多地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

在當(dāng)前的實(shí)際生活中，很多學(xué)生并沒有良好的方向感，在日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分辨不清東西南北的情況，這是由于部分學(xué)生缺乏立體思維能力。高中高效地理課堂的構(gòu)建，其對學(xué)生的立體思維能力較為重視，通過課堂上的針對性教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將書本知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。此外，通過高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生還能夠?qū)⒆陨淼牧Ⅲw思維能力同課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建更加科學(xué)準(zhǔn)確的地理磁場等，加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、 高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)生今后生活工作發(fā)展的基礎(chǔ)技能之一。但對于當(dāng)前的高中地理高效課堂構(gòu)建，其并未取得應(yīng)有的成績，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)模式，當(dāng)前的高中高效地理課堂都存在著較大的問題。

高效課堂主要是為了提高教師的教學(xué)效果，完成每一節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)。但對于很多高中地理教師來說，其在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，由于過于追求教學(xué)任務(wù)的完成，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及地理素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足，造成課堂教學(xué)內(nèi)容過于重視理論。在這種教學(xué)模式下，課堂仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

四、 高中地理高效課堂的構(gòu)建對策

（一） 以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，部分教師依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上采取一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難參與，大部分學(xué)生無法集中精力，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一情況，高中地理教學(xué)課堂模式需要轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。像在講解《環(huán)境與環(huán)境問題》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，或者通過交流小組的方法讓學(xué)生對當(dāng)前我國的環(huán)境問題進(jìn)行討論，并提出科學(xué)合理的改善對策。最后，學(xué)生的意見和討論成果轉(zhuǎn)交給教師，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。最后再由教師對學(xué)生課堂上沒有弄明白的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)通過學(xué)生的討論，能夠加深學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶和理解。

（二） 多種教學(xué)方法的開展

在當(dāng)前，多媒體資源的運(yùn)用使得高中地理課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多元化和新鮮化，而對于學(xué)生來說，新鮮事物的吸引力要比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更強(qiáng)。在開展高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師通過多媒體資源中的圖片和視頻等，能夠更好地吸引學(xué)生，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力也會(huì)隨著這些資源而逐漸轉(zhuǎn)移，全身心投入到教師的教學(xué)內(nèi)容中，加上多媒體中的音樂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這些內(nèi)容的引導(dǎo)，教師在開展高中地理高效課堂的構(gòu)建時(shí)能夠開展多種教學(xué)方法，像在學(xué)習(xí)《水污染及其成因》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過安排學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，探究不同工廠的污染水排放情況。這種實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)λ廴镜某梢蚋恿私狻?/p>

（三） 創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生對地理的感知

地理學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系，高中地理課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將地理知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注日常生活中的地理知識(shí)運(yùn)用。地理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，通過這一教學(xué)方法，學(xué)生對課堂中的地理知識(shí)的理解和運(yùn)用會(huì)更加了解，同時(shí)也能幫助學(xué)生解決實(shí)際中的很多問題。像在教學(xué)降雨的成因時(shí)，教師可以讓學(xué)生對日常生活中的一些實(shí)例進(jìn)行分析，像燒水時(shí)壺蓋上的凝結(jié)水如何形成的等等問題。通過這些問題，學(xué)生對問題的成因有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生加深了對知識(shí)的理解。

五、 總結(jié)

高中地理課堂教學(xué)，不僅要求教師對教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，同時(shí)還需要結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建起高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁玉芳.高中地理高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2018（9）：100-101.

[2]鐘弄璋.新課改中的高中地理高效課堂策略分析[J].課程教育研究，2017（44）：158.

[3]湯劍.基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建探究[J].課程教育研究，2016（22）：184.

作者簡介：

張會(huì)會(huì)，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城高級(jí)中學(xué)。