摘 要：生物學科的教學是我國現(xiàn)代教育教學體系中一個非常關鍵的部分，就生物本身而言，它對于提升學生邏輯能力和獨立思考能力都具有重要的推動與形成作用。而在生物課的教學中，生物教育理念是很關鍵的，它能夠幫助學生儲備生物知識，理解生物學的基本文化理念，幫助學生提高成績，形成良好的學習習慣，生物課的教育理念也是服務于學習生物知識。同時，生物教育理念也包含了生物教學中近乎所有的必備能力。所以生物教育理念對初中生物的教學是非常重要的。

關鍵詞：生物教育理念;初中生物;教學策略

一、 引言

初中生物是對初中生進行基本的生命科學知識的教學，初中階段的生物知識教學進入了微觀化的階段，生命科學知識的基本原理成為主要的教學內(nèi)容。生物教育理念可以很大程度的幫助老師和學生，方便老師平日的教學，提高學生的生物成績，對這兩者都有很大的幫助作用。而現(xiàn)如今的生物教學中還多多少少存在著一些問題，這些問題也正影響著學生對生物的學習，因此，立足于生物教育理念，從學科理念建構的角度入手探討細節(jié)性的教學策略應用，成為目前初中生物教學發(fā)展的方向之一。

二、 基于生物教育理念下的初中生物教學策略的重要性

（一） 初中生物教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今很多生物老師上課不從學生實際情況出發(fā)，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生是不是真的理解了出題者的真正用意，這樣一來學生就沒有自己去思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生學習的綜合素質(zhì)，沒辦法真正提高學生的生物成績。另外老師也可能只是注重基礎能力的培養(yǎng)，而忽略了學生其他方面能力的培養(yǎng)。老師也沒有幫助學生找到適合自己的學習方法，有了對的學習方法可以很好地幫助學生理解知識點，而有時老師為了能快點解決問題，直接就問題的本身展開探討，而沒有幫助學生自己去理解，不幫學生加以練習去理解鞏固。與此同時，老師上課的方法也容易出現(xiàn)針對性，針對班上學習成績優(yōu)異的學生，容易忽略掉班上中下等學生的學習，雖然是有了尖子生，但還是數(shù)量少。綜上所述，說明在生物教學中還存在著一些問題。

（二） 基于生物教育理念下制定教學策略的原因

初中階段是一個很關鍵的時期，是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，初中老師在教學中應注重生物教育理念。老師只要找到合適的教學方法，就能很好地幫助學生去學習，從而培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)，促進學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成。老師在教學過程中，結合合理的問題情景，再去啟發(fā)學生的獨立思考能力，可以幫助學生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，促進核心素養(yǎng)的形成。生物教育理念是初中生物教學當中非常重要的一個部分，老師將學與用充分的結合，讓學生可以靈活的運用生物知識，還可以幫助學生提高生物成績，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓初中生在生物學習中獲得長遠的發(fā)展。

三、 基于生物教育理念下的初中生物教學的有效策略

（一） 提升教師能力，轉(zhuǎn)變教師思想

基于生物教育理念去開展生物教學，關鍵是老師，所以老師要不斷提高自己的個人素養(yǎng)，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在生物教育理念下結合初中的生物教學內(nèi)容，老師在這期間就需要發(fā)揮至關重要的作用，教師要多參加校內(nèi)組織的培訓活動，積極參加考核，不斷提高自己的教學水平，創(chuàng)新教學理念，通過培訓轉(zhuǎn)變教學思想。在教學中教師應該鼓勵學生多多提問，讓學生自主學習，自己有所探究，找到自己的學習方法。同時隨著目前多媒體技術的不斷發(fā)展和更新，老師在教學時可以使用多媒體教學，在課堂中結合學習內(nèi)容給學生看一些有關的視頻或者圖片，這樣既有利于豐富課堂教學內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生的文化意識。通過多媒體讓學生學習到課本以外的知識，讓學生的視野更加廣闊，讓學生更加尊重生命。

（二） 培養(yǎng)學生良好學習習慣

老師在生物教學課堂中可以給學生提出一些小問題，讓學生來回答，答對的學生可以得到一定的分數(shù)，采用量化制管理，讓學生可以積極投入，讓學生進行競爭，這樣的競爭機制可以使學生獲取前進的不竭動力，尤其是對尖子生、使使勁就能加分的學生而言是非常有意義的，進而，通過這種方法也挖掘了每位學生的最大潛力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在生物學習里形成自己的知識構架，自我激勵，自主學習，讓學生找到適合自己的學習方法，老師在生物教育的理念下不斷對學生進行引導，幫助學生提高學習成績。

四、 結論

在現(xiàn)代化的教學發(fā)展中，只有注重教育理念，培養(yǎng)學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力，才能更好地提高學生的綜合素質(zhì)，提高學習效率，為終生的學習打下良好的基礎。生物課程的教學也不例外，在生物教育理念下去開展教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，構建屬于自己的知識框架，從整體上提高自己的學習成績。

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作者簡介：

曾燕平，福建省漳州市，福建省漳州市第八中學。