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      讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》感悟

      2019-09-12 07:21:05徐子斌
      新課程·小學(xué) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:吳非課外老師

      徐子斌

      看到《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū),我被吸引了,作者吳非先生也和我們一樣是教育前沿的一位教師。課堂是教育的田野大地,我們教師在這里耕耘,培土,施肥,拋灑汗水,培育著一批批學(xué)生,用盡我們的滿腔熱情。這本書(shū)探討了“課堂上究竟發(fā)生了什么?教師為什么要教、怎樣教?”對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和解剖,對(duì)我今后的教學(xué)有很大的借鑒和促進(jìn)作用。

      我通讀了各個(gè)章節(jié),又挑選了對(duì)我觸動(dòng)大的段落做了摘抄,這些內(nèi)容解決了我在課堂上困惑已久的多個(gè)問(wèn)題,為我提供了解決思路,節(jié)約了探索時(shí)間。通過(guò)閱讀這本書(shū),我明確了今后工作的幾個(gè)主要方向。課堂上教師寫(xiě)的板書(shū)可以看出他的“底子”:有的很講究,下課時(shí)看黑板,結(jié)構(gòu)一目了然;有的氣韻流動(dòng),才氣逼人;吳非先生認(rèn)為這才像“上課”,因?yàn)闆](méi)有那塊黑板,“課”就不好看了。由此,我決定以后每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)板書(shū),使它發(fā)揮最大的作用。

      學(xué)生要有屬于自己的“課外”。在應(yīng)試教育的形勢(shì)下,老師關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī),很少關(guān)心學(xué)生的“課外”。殊不知,其實(shí)還是課外決定了學(xué)生的人生。有的孩子讀書(shū)多,思維敏捷,而有的孩子從不看一本課外書(shū),反應(yīng)遲鈍。作為教師,教會(huì)學(xué)生如何度過(guò)“課外”,讓他們有屬于自己的“課外”,長(zhǎng)大之后,他就會(huì)知道“業(yè)余”如何度過(guò),就會(huì)知道如何去拓展自己的視野,鍛煉自己的能力,這比教給他們?nèi)绾稳タ荚囈匾枚唷?/p>

      《課堂要“留有余地”》一問(wèn)給我留下了最深刻的印象。吳老師說(shuō)“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘,讓學(xué)生自由討論,或是默讀,或是查看筆記,或是提問(wèn),或者,什么也不干,靜默,只要不妨礙同學(xué),愛(ài)干嗎干嗎,對(duì)學(xué)生有好處?!逼渲械暮锰幨钦n上留點(diǎn)空白,讓學(xué)生有想象的空間,讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望,讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)揮、延伸一下,讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn),讓學(xué)生有創(chuàng)造的嘗試。我感受到在今后的課堂中,也可以這么做,盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以學(xué)定教,教學(xué)得法,該“注意”的,學(xué)生自然會(huì)注意;而在可以輕松之處,也就不逼學(xué)生“視為止,行為遲”,處于緊張的狀態(tài)之中,不濫用學(xué)生的精力,讓一節(jié)課開(kāi)合自然,張弛有度,學(xué)生有思考、消化的余地,輕松地獲取更好的課堂效果。

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人,便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。教師對(duì)社會(huì)和教育有了更多了解后,就會(huì)覺(jué)得教師肩上所承載的責(zé)任重大??梢哉f(shuō),教師雖然對(duì)學(xué)生的影響程度與和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間都比不上他們的父母長(zhǎng),但教師對(duì)孩子的影響所輻射的面卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母,他們?cè)诮虒W(xué)中的言傳身教所映射出的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

      教師在課堂上進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言能力很重要,想要在課堂上“妙語(yǔ)連珠”,就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物,不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)在私下與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語(yǔ)言藝術(shù)。教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒,用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生,因此必須不斷閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。教師的教育智慧都是個(gè)人讀書(shū)、思考及與他人交流產(chǎn)生的,是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過(guò)程。所以作為一名教師,應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),這一點(diǎn)是我今后需要努力進(jìn)步的方向。

      在我們的課堂上,很多東西做得很表面化,看上去很好,但實(shí)際卻毫無(wú)用處。比如叫學(xué)生有表情地朗讀課文,教師往往做得不夠好,只是叫學(xué)生去讀,而不是很好地去讓學(xué)生理解,因而,學(xué)生在讀的時(shí)候就出現(xiàn)了表情各異的讀書(shū)現(xiàn)象:有的呆板、有的僵硬、還有的搖頭晃腦。其實(shí),真正對(duì)課文內(nèi)容有所感悟的不在于表情與聲調(diào),而在于內(nèi)心。

      在以往的很多公開(kāi)課、示范課上,老師往往在特色和新意上下足功夫,對(duì)學(xué)生的理解能力和接受能力往往不去顧及,所以那些所謂的公開(kāi)課、示范課課堂更像是老師和學(xué)生表演的舞臺(tái),而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。所以,課程的教學(xué)只有與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系后才真正有意義,否則課程就失去了價(jià)值,我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開(kāi)那些華而不實(shí)的花樣,讓課堂教學(xué)變得更實(shí)在。每次打開(kāi)《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū),都有意猶未盡之感。透過(guò)它的字里行間,我感受到作者對(duì)現(xiàn)在許多違逆教育規(guī)律行為的痛恨與無(wú)奈,又能深切體會(huì)到他對(duì)教育事業(yè)無(wú)比深情的愛(ài)。

      吳非老師說(shuō):“有些老師,只需緩緩地在講臺(tái)邊站定,學(xué)生便肅然起敬,那樣的老師,思慮深邃,有意志力,像精神標(biāo)桿,只要他們?cè)诮淌依?,所有的太?yáng)都會(huì)蘇醒。”我希望自己也能成為這樣的老師。

      學(xué)無(wú)止境、教海無(wú)涯,以后要多研讀此類教學(xué)名著,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的發(fā)展做出自己最大的努力!

      編輯 王 敏

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