小學(xué)低段課內(nèi)閱讀教學(xué)策略初探

李雪紅

閱讀是一切學(xué)科最重要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，教師要注重樹立大語(yǔ)文觀，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的重要性。尤其是低學(xué)段的閱讀教學(xué)，兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣在很大程度上取決于一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、注重生字詞的理解，掃除閱讀障礙

就小學(xué)低段學(xué)生而言，一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，由于識(shí)字量、經(jīng)驗(yàn)積累等均有限，因此很難獨(dú)立完成閱讀過(guò)程，甚至不知道怎樣閱讀。小語(yǔ)專家崔巒老師也說(shuō)過(guò)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句，應(yīng)圍繞識(shí)字，寫字與詞語(yǔ)的積累，理解和運(yùn)用來(lái)展開。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，首先從讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理解詞語(yǔ)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力。

以部編人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》為例：

1.聽老師讀課文。

師：“比尾巴大賽”開始了！同學(xué)們趕緊打開書，翻到82頁(yè)，聽老師讀課文，咱們也來(lái)比比，看誰(shuí)坐得最端正，聽得最認(rèn)真。

師讀課文。

師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？

生答好。

師：好在哪兒？（指名1～2名同學(xué)回答。）

師：你聽得真認(rèn)真，謝謝你的表?yè)P(yáng)，想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：趕緊來(lái)試試，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，邊讀邊圈出生字寶寶。想一想哪些動(dòng)物參加了比賽？

2.學(xué)生自讀課文，圈出生字。

（學(xué)生讀，老師指導(dǎo)讀書、寫字的姿勢(shì)。出現(xiàn)齊讀立即打斷，自己讀自己的。）

3.反饋：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)參加比賽的都有哪些動(dòng)物？（1人）

4.學(xué)習(xí)生字。

（出示課件：帶拼音生字）

師：小朋友們讀得特別認(rèn)真！請(qǐng)看大屏幕，生字寶寶都藏在了桃子樹上，大家來(lái)找一找把它摘下來(lái)。

師點(diǎn)果子，出生字，生拼讀，果子落下

（1）誰(shuí)——生拼讀，翹舌音，重點(diǎn)拼讀，生帶讀。

（2）長(zhǎng)——生拼讀。

（3）短——三拼音節(jié)，師帶讀。

（4）把——生拼讀。

師：你有什么好方法記住它？

生：扌+巴（出示課件：扌+（巴）=把）

師：太棒了！這個(gè)新偏旁你都認(rèn)識(shí)，它的名字就叫“提手旁”。

還有哪些字也是提手旁？

生：打……[出示課件：扌+（? ）=（? ））]

師：你真棒！

（5）傘——生拼讀，生帶讀。

傘字很有趣，這是古人寫的“傘”字，就像我們現(xiàn)在用的傘，

慢慢地就演變成今天的傘字。（出示課件）

（6）兔——生拼讀。

（7）公——生拼讀。

（8）最——生拼讀。

師：它也是平舌音（出示課件）。

師：這個(gè)字誰(shuí)有辦法記住它？

生：曰+耳+又就是最。

師：這位同學(xué)坐得最好、聽得最認(rèn)真！你能用最字造句嗎？

指名答。

師：說(shuō)得真好。

5.小朋友們注意了，難度升級(jí)，大家還敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？

去掉拼音，卡片游戲：長(zhǎng)、短、一把傘、最好、尾巴、兔子、誰(shuí)的、公雞。

師：長(zhǎng)：它是誰(shuí)？它是長(zhǎng)。什么長(zhǎng)？頭發(fā)長(zhǎng)……

短：它是誰(shuí)？它是短。什么短？……

長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。

以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師示范朗讀，注重了最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，這都是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)朗讀問(wèn)答句式，培養(yǎng)閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效、最常用的手段和方法。根據(jù)課文《比尾巴》的文本特點(diǎn)，筆者著重設(shè)計(jì)了通過(guò)問(wèn)答句式的朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

以部編人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》為例：

師：生字寶寶回到了課文中，你還會(huì)讀嗎？我們來(lái)比一比。（出示課件第一句）誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀，男女生各一人。

師：大家說(shuō)說(shuō)，他們誰(shuí)讀得更好？

生：答。

師：大家都說(shuō)你讀得好，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？

生：？

（生若再讀句子，師：老師聽出來(lái)了，你把一個(gè)字重讀了，是哪個(gè)字？老師還發(fā)現(xiàn)你讀最后一個(gè)字時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)了？這是為什么？）

生：？

師：來(lái)咱們一起來(lái)試試

師：真棒！再試試讀這一句。（出示第二句）

師：（出示第三句）問(wèn)句越來(lái)越長(zhǎng)了，你還能讀好嗎？

生：指名讀（1人）

師：聽你的朗讀，老師覺(jué)得有點(diǎn)累，像這樣的長(zhǎng)問(wèn)句，如果在中間稍作停頓會(huì)更好，聽老師讀。（師范讀，注意停頓換氣）

師：大家來(lái)試試。

誰(shuí)想讀給大家聽？

師：瞧，問(wèn)句又來(lái)了，趕快來(lái)讀讀。

第一組讀第一句，第二組讀第二句，我們一起讀第三句。

師：有問(wèn)就有答，老師問(wèn)，大家答。（三句問(wèn)三句答，注意問(wèn)句的讀法語(yǔ)氣）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師范讀引領(lǐng)、小組合作、生生互評(píng)等朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好了問(wèn)答式的句式以及長(zhǎng)句子的停頓。學(xué)生讀得越多，越能理解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，所以，一定要把閱讀興趣培養(yǎng)放在重要的位置。根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在情境中閱讀，學(xué)生有了濃厚的興趣。

以部編人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》為例：

1.朗讀課文（出示課件）。

師：這是一首兒歌，兒歌有兒歌的節(jié)奏和韻味，這樣讀會(huì)更有趣。

師邊拍手邊讀兒歌第一節(jié)，師：小朋友們伸出手一起來(lái)。

2.拓展。

森林里熱鬧極了，又來(lái)了一群小動(dòng)物，它們也在比賽。

師：誰(shuí)的耳朵尖？

生：貓的耳朵尖。（要求完整地回答）

師：誰(shuí)的耳朵遮住臉？

生：大象的耳朵遮住臉。

師：誰(shuí)能像老師這樣問(wèn)一問(wèn)？

生問(wèn)（指名）

生答（想好了就站起來(lái)說(shuō)）

以上教學(xué)環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了“比尾巴”的情境，出示了多種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生參與到比尾巴的活動(dòng)當(dāng)中去。孩子們的朗讀興趣非常濃厚，同時(shí)，還創(chuàng)作了許多詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章的重要手段。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。

注：本文系常德市2018年度教育研究立項(xiàng)課題“小學(xué)低段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDJYKY201831）主要階段性成果。

編輯 王 敏