律曉麗

【摘要】基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解方法指導(dǎo)策略，分析了影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的因素，如社會(huì)對(duì)閱讀理解提出的新要求、小學(xué)生自身閱讀理解能力較低、閱讀理解能力的方式以及方法等。以此為依據(jù)，提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣;創(chuàng)建良好的閱讀氛圍;注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練等有效策略，旨在通過(guò)多樣化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法，有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀理解 閱讀興趣 語(yǔ)文能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解是其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，還需要一定程度上拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。但由于受到各種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)仍然存在一定的不足與難點(diǎn)，很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，為了能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，就需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀的積極性，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力產(chǎn)生影響的因素

1.社會(huì)對(duì)閱讀理解提出的新要求

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力情況并不是很理想，同其他部分國(guó)家相比，具有一定的差異性，尤其是同西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行相比，差距更是較為明顯。這些差距都告訴我們，在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，閱讀理解能力具有十分重要的作用。因此，為了使學(xué)生在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就需要從提高小學(xué)生閱讀理解能力做起。

2.小學(xué)生自身閱讀理解能力較低

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，因此，學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的閱讀理解能力有十分重要的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行小學(xué)生閱讀理解能力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀理解能力的高低和領(lǐng)悟能力的高低具有一定關(guān)聯(lián);小學(xué)生是否能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，豐富自身的知識(shí)存儲(chǔ)量也和學(xué)生的閱讀理解能力具有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.閱讀理解能力的方式以及方法

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文閱讀的方法進(jìn)行歸納以及總結(jié)，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀理解能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡大概在6-12歲左右，該年齡段的學(xué)生好奇心較重，并活潑好動(dòng)，自控能力較低。因此，在對(duì)其進(jìn)行閱讀理解能力教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)教學(xué)手段以及方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效促進(jìn)小學(xué)生提高對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在教學(xué)過(guò)程中，采用活潑合理的教學(xué)方式，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性，并調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，有效提高全體學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

二、提高小學(xué)生閱讀理解能力方法指導(dǎo)策略

目前，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段教師較為注重學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解與掌握，從而忽略了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，一定程度上抑制了學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性。因此，就需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法以及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改變，從而提高小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升閱讀理解學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)采取的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)較為落后，教學(xué)方式較為單一，且缺乏創(chuàng)新性，并不具備教學(xué)工具，一定程度上并不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查結(jié)果顯示，為了能夠讓學(xué)生更好地接受課本的理論知識(shí)，教師就需要設(shè)立良好的教學(xué)情境，借助情境教學(xué)的模式，將課本的理論知識(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，從而使得小學(xué)生能夠更加容易接受閱讀理解知識(shí)，并同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力同語(yǔ)文能力。

比如，教師在講解《九寨溝》這一課程內(nèi)容過(guò)程中，就可以充分借助多媒體技術(shù)，通過(guò)播放九寨溝的圖片，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解九寨溝的景象，同時(shí)還可以為學(xué)生播放關(guān)于九寨溝的影像，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)九寨溝進(jìn)行了解，并對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行合理的掌握，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生能夠直觀地感受到自然風(fēng)光的魅力，有效提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效果，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

2.創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，從而保障閱讀理解能力教學(xué)的正常運(yùn)行?；诖?，教師就需要營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到閱讀環(huán)境中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為提升學(xué)生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于閱讀理解能力的教學(xué)具有一定的枯燥性，因此，就需要教師注重對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，一定程度上確保并提升小學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而合理提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，雖然教師的綜合能力在不斷的進(jìn)行提升，但是大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新以及改變，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，忽略同學(xué)生之間的溝通與交流，從而使得在進(jìn)行閱讀理解課程中，課堂氛圍并不活躍，學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。此種情況下，教師閱讀理解課程的開(kāi)展也很難進(jìn)行下去。因此，教師就需要針對(duì)此種情況，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的心理以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)建合理的閱讀氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提升學(xué)生的閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文閱讀理解能力的學(xué)習(xí)，具有一定的多元化，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)的過(guò)程中，就需要從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，還可以同家長(zhǎng)進(jìn)行配合，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀以及精讀的訓(xùn)練，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量以及水平，為提升小學(xué)生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪莘椒?，讓學(xué)生通過(guò)此方法能夠加強(qiáng)閱讀的力度，同時(shí)加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為提升語(yǔ)文閱讀理解課堂效果奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效提高課堂教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建良好的閱讀氛圍，有效提升小學(xué)生的閱讀積極性。與此同時(shí)，還要注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)方式的使用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

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