王松山

摘 要 開(kāi)展《電子裝配》技能競(jìng)賽，可促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力發(fā)展，有效激發(fā)出青年教師回歸課堂、打造金課，實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)的初心與夢(mèng)想。本文通過(guò)親身經(jīng)歷的《電子裝配》競(jìng)能大賽，從各個(gè)環(huán)節(jié)，不同角度進(jìn)行剖析，得出該項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)老師知識(shí)的增長(zhǎng)和對(duì)學(xué)生的教育均有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 參賽選手 實(shí)操課 專(zhuān)業(yè)水平 團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，各類(lèi)技能大賽在中職學(xué)校中開(kāi)展得如火如荼。技能大賽的成果不僅可以反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，更能彰顯學(xué)校在某一學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力。就拿我校電子專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這幾年參加的市賽、省賽和校外交流，不僅迎得了同行們的認(rèn)可，更重要的是在學(xué)校中初步形成了以賽促教，以賽促學(xué)的新局面。下面針對(duì)《電子裝配》競(jìng)賽，談?wù)勗撡愂聦?duì)學(xué)生、對(duì)老師的影響。

1《電子裝配》技能競(jìng)賽對(duì)在校學(xué)生的影響

“普通高中看高考，職業(yè)高中看大賽”——這是最近喊得非常熱的一句口號(hào)，由此也可看出技能大賽在中職院校中有著舉足輕重的地位。大賽的舉辦，不僅影響著參賽選手，同樣對(duì)同專(zhuān)業(yè)其它學(xué)生的影響也是一種正能量的輻射。

1.1以點(diǎn)帶面，深化學(xué)生的技能水平

首先，通過(guò)理論和實(shí)操考試進(jìn)入競(jìng)賽室的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的壓力非常大，他們將來(lái)要面對(duì)的是其它學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，所以不得不在老師的“強(qiáng)壓”下進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)競(jìng)賽要求，學(xué)生們不僅要熟練掌握各種焊接技術(shù)、維修方法、抄板技巧、測(cè)試技巧，還要有一定的程序編寫(xiě)能力。競(jìng)賽的諸多要求，使得選手們?nèi)绺脖”?，?duì)著賽題內(nèi)容，只能一項(xiàng)一項(xiàng)的、老老實(shí)實(shí)去落實(shí)。從制作到抄板，每天都會(huì)有新的任務(wù)，每周都會(huì)布置新的項(xiàng)目。如此循環(huán)下來(lái)，選手們會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。如果把他們放回班上，發(fā)現(xiàn)自己嚴(yán)然成了傳說(shuō)中的高手。然而，從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的成功，只能算作一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)榇竺娣e的學(xué)生，理論和實(shí)操都只存在一枝半解的狀態(tài)。記得原來(lái)上《電子實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課，可是個(gè)苦差事，該課主要以制用為主，學(xué)生們不是理解錯(cuò)誤，就是制作出問(wèn)題。調(diào)試時(shí)，個(gè)個(gè)都把希望寄托在老師身上。如此以來(lái)，教學(xué)進(jìn)度拖延了不少，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，新的知識(shí)點(diǎn)灌輸不了幾個(gè)，就草草收?qǐng)?。具了解，這樣的現(xiàn)象，放在上《電子技術(shù)》、《電子工藝》的實(shí)操上，也會(huì)使老師手忙腳亂。究其原因，是老師輔導(dǎo)不到位，分身乏術(shù)?，F(xiàn)在好了，上實(shí)操課時(shí)，把競(jìng)賽的選手當(dāng)助手，我在前面拉，選手在后面推，學(xué)生搞不懂的，可以找選手幫忙，這種方式使得原本做得慢的同學(xué)，會(huì)在元件識(shí)別和焊接工藝這一塊得到有效提升。而原先能按時(shí)做完，但錯(cuò)了之后就摸不著頭腦的同學(xué)，此時(shí)，選手們會(huì)教會(huì)他一些簡(jiǎn)單的查錯(cuò)方法。這種做法試行一個(gè)學(xué)期，收獲良多，

1.2從實(shí)操入手，強(qiáng)化學(xué)生的理論水平

有學(xué)者在認(rèn)知論中是這樣鏟述認(rèn)知過(guò)程的：學(xué)中做——先講理論后通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證。邊學(xué)邊做——理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。做中學(xué)——先做實(shí)踐，再由老師引導(dǎo)去得到理論。這三種情況，后兩者在職高生學(xué)習(xí)生涯中是非?？尚械?。《電子裝配》技能大賽的開(kāi)展，與其它學(xué)科大賽相比，有著特別之處：每套賽題都會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的套件，老師自行出題是費(fèi)力不討好的，因?yàn)樗虬?、配料，整個(gè)算來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，更要花去一筆不小的開(kāi)支。怎么辦？最后，為了達(dá)到反復(fù)演練的目的，我將賽題里的電路，通過(guò)功能劃分，結(jié)合單片機(jī)，猜分成小電路。通過(guò)實(shí)操方式，帶著學(xué)生，用萬(wàn)能板、腐蝕板去調(diào)試，最終回到項(xiàng)目里面的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在，這種做法法已形成習(xí)慣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢固，因?yàn)樵谒麄冃哪恐袥](méi)有一處不是用汗水換來(lái)的，而且，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有形的。

1.3提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力

以往職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課薄弱，很少獲得榮譽(yù)。通過(guò)技能競(jìng)賽，讓這些過(guò)去從未受過(guò)表?yè)P(yáng)的學(xué)生站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上手捧職業(yè)技能競(jìng)賽證書(shū)，重拾自信，而指導(dǎo)老師長(zhǎng)久以來(lái)暗淡的內(nèi)心重新燃起工作的熱情。當(dāng)學(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我思考是很有幫助的。為了使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)將近，有時(shí)我一走進(jìn)競(jìng)賽室，就會(huì)和他們談起目前市面上見(jiàn)到的新電子產(chǎn)品，然后啟發(fā)他們上網(wǎng)或找書(shū)查資料，告訴我具體功能，接著，我會(huì)對(duì)功能進(jìn)行分析，最后以任務(wù)形式分到每個(gè)選手頭上，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)仿真的方法去實(shí)現(xiàn)。這當(dāng)中，他們會(huì)翻閱大量資料，會(huì)在網(wǎng)上下載很多東西，勿需質(zhì)疑，他們現(xiàn)有的能力已經(jīng)可以和外面的助理工程師相媲美。

1.4選手們的展露，引來(lái)同其他同學(xué)的羨慕

能過(guò)技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，選手們的“翅膀”明顯變硬了，像我電子裝配的選手，他們會(huì)在老師沒(méi)安排任務(wù)的空檔玩起DIY來(lái)，如上學(xué)期他們作出來(lái)的有：小音響、防盜器、LED點(diǎn)陣、遙控、這些在市面上都是非常時(shí)髦的，自然會(huì)引起一些師兄、師弟的羨慕，續(xù)而會(huì)看晚上有很多人自發(fā)地到實(shí)訓(xùn)樓來(lái)制作。更讓同行看得眼償?shù)囊獢?shù)學(xué)校在每次市級(jí)或省級(jí)競(jìng)賽后對(duì)選手的獎(jiǎng)勵(lì)，所有的這些，帶給學(xué)生的影響是正面的，他們會(huì)花大力氣網(wǎng)購(gòu)好的工具和板材進(jìn)行制作，每學(xué)期，學(xué)校要進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，《電子裝配》這一科是先報(bào)滿(mǎn)的。

2《電子裝配》技能競(jìng)賽對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的影響

技能大賽離不開(kāi)老師的參與，學(xué)生應(yīng)試能力的高低和老師的輔導(dǎo)能力是體憩相關(guān)的。今年我作為學(xué)校技能競(jìng)賽培訓(xùn)教師，見(jiàn)證了大賽始末，深刻體會(huì)到教師扎實(shí)的理論知識(shí)和強(qiáng)硬的實(shí)踐操作技能對(duì)過(guò)程的重要性。從目前競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)看，很多是超出了書(shū)本的內(nèi)容。所以做為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，要能很好的駕馭賽題，必須不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平。

2.1對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)水平有很大提高

《電子裝配》技能競(jìng)賽的出現(xiàn)，采用的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)都是當(dāng)今最新最前沿的準(zhǔn)則，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的角度推動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)教師必須掌握最新、最先進(jìn)的理論知識(shí)，為職業(yè)學(xué)校教師建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，職業(yè)技能競(jìng)賽的普遍推廣，勢(shì)必影響授課教師授課的水平，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。從2014年廣東省省賽來(lái)看，它比以往有較大的改動(dòng)，在學(xué)生開(kāi)考的前十分鐘，教練和學(xué)生可以進(jìn)到一個(gè)賽場(chǎng)，和學(xué)生同時(shí)閱卷。這就意味著老師要有較全的電路分析能力和實(shí)操能力，只有這樣，才能洞悉出題的方向，才能把這十分鐘推向黃金時(shí)段。此外，從以往的考題來(lái)分析，幾乎找不到兩張卷應(yīng)用相同的知識(shí)點(diǎn)，都是比較系統(tǒng)的，拿出教科書(shū)來(lái)對(duì)比，很多都是比較偏門(mén)的。有人說(shuō)：為了給學(xué)生一杯水，老師先準(zhǔn)備一桶水。依我看，為了競(jìng)賽，老師除了給學(xué)生這杯水之外，還應(yīng)始終保持一桶滿(mǎn)水，言外之意還要不斷地學(xué)習(xí)。在這里，我用一個(gè)字來(lái)形容老師專(zhuān)業(yè)水平提高的原因，那就是“逼”。可以說(shuō)大部分帶競(jìng)賽的老師都有這樣的體會(huì)：處在一個(gè)前后夾擊的空間，前有領(lǐng)導(dǎo)層殷切希帶來(lái)的壓力，后有孜孜以求的目光在等待。原來(lái)課堂教給學(xué)生的，只評(píng)那幾本書(shū)和幾個(gè)典型電路就足夠應(yīng)付的，現(xiàn)在除了親臨現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試論證，還要騰出時(shí)間來(lái)翻閱資料，這種高壓環(huán)境下，有大程度提高了老師的專(zhuān)業(yè)水平。

2.2增強(qiáng)老師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

縱觀近幾年的賽題，每屆都在更新，每次都會(huì)有新知識(shí)，新技能滲入到里面，說(shuō)實(shí)話，這些知識(shí)光憑專(zhuān)業(yè)老師一個(gè)人去積累，我看光自己掌握就夠嗆的，哪還有時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。在這種形勢(shì)下，很多學(xué)校，很多科組都會(huì)組織一定的人力協(xié)同作戰(zhàn)。相互配合，共同去完成目標(biāo)。起初，有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此做法產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為多人帶競(jìng)賽，目標(biāo)不一致，行動(dòng)不一致，最終會(huì)導(dǎo)致相互觀戰(zhàn)，而不戀戰(zhàn)的局面。不可否認(rèn)，剛開(kāi)始帶競(jìng)賽，我也有過(guò)這樣的意識(shí)，但隨著各方知識(shí)需求和調(diào)試時(shí)間的增多，感覺(jué)多一人手是勢(shì)在必行的，有時(shí)，會(huì)因一個(gè)問(wèn)題卡住，幾天也得不出結(jié)果，不得不在科組會(huì)議上提出，詢(xún)求大家?guī)兔Α?/p>

3結(jié)束語(yǔ)

“以賽促學(xué)、以賽促教”技能大賽模式的構(gòu)建過(guò)程，是一個(gè)不斷完善人才培養(yǎng)模式、提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的良性循環(huán)過(guò)程。實(shí)踐證明，《電子裝配》技能大賽的開(kāi)展，不僅使學(xué)生的技能水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了很大提高，同時(shí)也促進(jìn)了老師經(jīng)后的教學(xué)能力，更重要的，它能使我們的教學(xué)得到進(jìn)一步地提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉東菊，湯國(guó)明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011（01）.

[2] 夏凡，沈建華.論技能大賽對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的作用[J].科技資訊，2009（35）.

[3] 賀美珍.探索以賽促教在中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].化工管理，2019（02）.