職業(yè)技能教師與職業(yè)院校的需求差異性探討

朱正國

摘 要：職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，為社會(huì)技術(shù)工種提供源源不斷的新鮮血液，培養(yǎng)“職業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬、具有良好職業(yè)素養(yǎng)”的專業(yè)人才。但是從事教育一線培養(yǎng)社會(huì)需求人才的教師各項(xiàng)綜合技能掌握能力與社會(huì)實(shí)際需求有一定差距，目前提高職業(yè)院校教師待遇，增強(qiáng)職業(yè)教師專業(yè)技能水平是社會(huì)發(fā)展的必要課題。

關(guān)鍵詞：技能教育；專業(yè)水平；相互促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在企業(yè)用人單位招聘職業(yè)院校畢業(yè)生過程中，我印象最深刻的不是企業(yè)的各項(xiàng)管理及工種技能，而是我們?nèi)狈σ粋€(gè)專業(yè)知識(shí)過硬、技能扎實(shí)、一心投入職業(yè)教育的強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是整個(gè)學(xué)校的靈魂，每年學(xué)生不同，但是教師隊(duì)伍是不變的，只有擁有超強(qiáng)素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能帶出一幫有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)生。

隨著我國對(duì)專業(yè)技能型人才需求的不斷加大，職業(yè)教育迎來了美好的春天。良好的技能環(huán)境同時(shí)也在推動(dòng)著 民辦及公辦職業(yè)技能院校蓬勃發(fā)展， 這一點(diǎn)更加證實(shí)了職業(yè)教育發(fā)展的重 要性。

隨著高等教育的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源不斷減少，招生壓力也越來越大，甚至有一部分學(xué)校面臨關(guān)門的危險(xiǎn)境地。其最主要的原因還是職業(yè)教育過程中沒很好地將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定職業(yè)技能的實(shí)用型人才。做好職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素是要有良好的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。沒有專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校難以保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到東西，就會(huì)形成惡性循環(huán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們不得不重視職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。但有時(shí)候?qū)W校為了追求利益最大化，師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，增加任課教師工作量，特別是班主任工作量加大，使教師壓力非常大，嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)及家庭生活。如專任教師不能很好地將心思和精力放在教學(xué)上，把大量的時(shí)間和精力甚至是課下及周末時(shí)間用作管理學(xué)生上面，沒有心情真正做教學(xué)的本職工作。專任教師應(yīng)該把心思放在教學(xué)方面，搞好自身科研，爭取各種科研項(xiàng)目，努力提高教學(xué)質(zhì)量，增加經(jīng)濟(jì)收入水平的同時(shí)，也可提高自身的專業(yè)教學(xué)水平。如果教師都不能潛心鉆研教學(xué)，怎么可能教得好學(xué)生？一個(gè)人的精力是有限的，部分教師處理好學(xué)校事情，但處理不好家庭關(guān)系，也不能很好地為學(xué)校服務(wù)。所以希望學(xué)校對(duì)教師個(gè)人生活方面也應(yīng)該適當(dāng)考慮，以減輕專任教師除教學(xué)任務(wù)外的其他繁瑣工作，讓教師能專心授課，這樣才能整體提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生一個(gè)負(fù)責(zé)的課堂。

盡管目前我們的職業(yè)教育還有很多不足的地方，很多學(xué)生僅僅只有一技之長，也不能滿足市場需求，綜合素質(zhì)偏低，可持續(xù)性較差。在這個(gè)階段無疑需要一批有知識(shí)、有能力、能創(chuàng)新的高技能人才來改變此情況。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方式影響了我們整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

一般職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)年齡較小，特別是中職學(xué)生，畢業(yè)后沒有考上高中或者不愿意上高中才選擇職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校入學(xué)比較容易，生源綜合素質(zhì)較差，學(xué)生起點(diǎn)低，綜合能力也比較欠缺。到了社會(huì)以后，少數(shù)學(xué)生其社會(huì)責(zé)任感及個(gè)人保護(hù)意識(shí)也比較差，思想品德及誠信意識(shí)比較落后，畢業(yè)入職后就會(huì)暴露自身缺點(diǎn)。比如組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，責(zé)任心不夠，個(gè)別學(xué)生遲到早退，言談舉止浮夸，甚至還有沾染不良社會(huì)風(fēng)氣。這會(huì)對(duì)公司的發(fā)展及品牌形象的樹立造成不良影響，用人單位需承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較高。

筆者從進(jìn)入企業(yè)后得到的經(jīng)驗(yàn)來看，職業(yè)教育應(yīng)該在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面都應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的正規(guī)化流程，而不能一味追求高入學(xué)率。除了正常的競爭，首先應(yīng)該抓好教育，先解決教學(xué)問題，做好職業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、術(shù)業(yè)有專攻的綜合技能型人才；其次教育學(xué)生為人處世的道理培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的就業(yè)人員，做出學(xué)校的品牌效應(yīng)。最后，學(xué)校辦學(xué)有成績，辦得有效果，學(xué)生能學(xué)到技能，學(xué)校的招生就業(yè)工作自然而然不成問題，

職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)將越來越得到認(rèn)可，技能型人才的需求也將逐步增加，對(duì)技能型人才的思想品德、技能水平、理論水平、處事能力等各方面的綜合素質(zhì)要求越來越高，教師作為整個(gè)環(huán)節(jié)中的重要樞紐，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生與服務(wù)社會(huì)的雙重責(zé)任，所以整個(gè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定及整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 彩.高職院校教師職業(yè)能力與影響因素研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2014

[2]楊春梅.職業(yè)學(xué)校學(xué)生差異性發(fā)展需求與教學(xué)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.