高中英語寫作教學(xué)中運用微課的策略探討

【摘要】將微課運用于高中英語寫作課堂教學(xué)有多方面的優(yōu)勢，它有利于克服傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，提高英語寫作教學(xué)的效果。將微課運用于高中英語寫作教學(xué)的策略主要有：精心設(shè)計和制作寫作教學(xué)微課視頻、構(gòu)建以微課為輔助作用的“教師主導(dǎo)——學(xué)生自主”教學(xué)模式、利用微課創(chuàng)設(shè)生動的情境、提高學(xué)習(xí)興趣、注意課堂學(xué)習(xí)反饋和課后鞏固。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作教學(xué);微課;運用策略

【作者簡介】馮艷霞（1969-），女，廣東中山市古鎮(zhèn)高級中學(xué)英語一級教師。

在過去10年，一種新型教學(xué)方式——微課，被廣泛地應(yīng)用。“微課”是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，以闡析某一知識點為目標(biāo)，以時長在十分鐘左右的教學(xué)視頻為主要載體而開展教與學(xué)活動的新型課程教學(xué)資源和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式存在很多弊病。那么，探討微課應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作能力具有重要的意義。

一、微課的特點

相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式或者網(wǎng)絡(luò)課程視頻，微課具有以下幾個方面的特點。其一，課程時間短（一般在10分鐘左右），課程容量較小;其二，內(nèi)容針對性強、突出要把握的知識點;其三，以微視頻為主要載體，適合多樣化的傳播渠道，可以通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備來傳播，有利于知識的傳播與共享。其四，耗費時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)中能保持注意力的高度集中，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。其五，方便學(xué)生的碎片化、移動化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分利用閑散時間來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效果提高和鞏固。

二、微課運用于高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

1.運用微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語寫作是教學(xué)的難點，學(xué)生一般具有畏難情緒，缺乏興趣。將微課運用于課堂教學(xué)，可以為教學(xué)提供寫作的話題、文化背景、寫作方法和技巧的生動演示、寫作情景感知和寫作練習(xí)等教學(xué)環(huán)境因素的支持，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。同時，微課的呈現(xiàn)使寫作課堂教學(xué)中教師變一般講解為精講，學(xué)生寫作練習(xí)的時間增加，促進學(xué)生寫作思維訓(xùn)練和寫作能力的提升，進而提高課堂教學(xué)的效果。

2.運用微課有利于英語知識的有效輸入。高效的英語寫作課堂教學(xué)，需要有高效知識輸入，才可以有高效知識的輸出和寫作能力的提升，這是英語寫作課堂教學(xué)的目標(biāo)。英語微課在一定程度上實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的情景化，使視聽充分感知知識，達到知識的有效輸入，從而促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受，并成為有意義學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者。

3.運用微課有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。將微課運用于高中英語寫作課堂教學(xué)，符合英語寫作教學(xué)的特點，教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點、寫作技巧等制作成微視頻，在課堂中上展示，在課后學(xué)生也可以通過移動終端來反復(fù)觀看，并指導(dǎo)復(fù)習(xí)和練習(xí)。這樣，促進學(xué)生對英語寫作知識的理解與掌握，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、將微課運用于高中英語寫作教學(xué)的策略

1.精心設(shè)計和制作寫作教學(xué)微課視頻。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，英語寫作教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實踐性、接觸真實語境、體驗真實的語言，然據(jù)此學(xué)習(xí)和運用語言。那么，要精心制作用于英語寫作教學(xué)的微課視頻。其一，微課設(shè)計要根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平展開;其二，微課的設(shè)計要系列化，要包含寫作教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生寫作中的難點，如概要的寫作步驟、如何把握審題立意、如何寫好一篇文章的開頭及文章的主要內(nèi)容與結(jié)尾、如何變換詞匯和使用高級詞匯、英美國家的日常生活場景和文化傳統(tǒng)等;其三，要提高制作微課的水平，掌握各種微視頻制作的技術(shù)，要靈活運用音頻、視頻等資源，提高微課的吸引力。

2.構(gòu)建以微課為輔助作用的“教師主導(dǎo)——學(xué)生自主”教學(xué)模式。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和交互式教學(xué)方法，構(gòu)建以微課為輔助的“上課學(xué)習(xí)微視頻─教師精講─學(xué)生互動討論—學(xué)生寫作練習(xí)——教師點評總結(jié)—課后再看視頻和復(fù)習(xí)鞏固”的英語寫作教學(xué)模式。教師根據(jù)教材內(nèi)容、寫作教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生知識水平，制作和高質(zhì)量的英語寫作微課視頻，上課時學(xué)生對英語微課視頻進行學(xué)習(xí)，然后教師精講，學(xué)生根據(jù)微課視頻提供的材料和方法，并結(jié)合教師的精講指引，進行互動討論，可以分組討論也可以由教師隨機讓幾位學(xué)生上臺發(fā)言，探討寫作的問題，討論后組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，然后教師就練習(xí)的情況進行點評，學(xué)生進一步完善寫作，課后教師將微課視頻發(fā)布到學(xué)生的微信群或者QQ群，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，再觀看微課視頻以鞏固寫作。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)生動的情境，提高學(xué)習(xí)興趣。英語寫作教學(xué)中要注意利用微課創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)時空的限制，提供一些英美國家傳統(tǒng)和文化的背景支撐，也可以通過微課把聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械睦尤谶M課堂，增強學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作思維活動和主動學(xué)習(xí)。

4.注意課堂學(xué)習(xí)反饋和課后鞏固。在寫作課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生分組討論和組織學(xué)生進行寫作練習(xí)之后，教師一定要注意觀察學(xué)生課堂行為和表情，要盡量了解每一名學(xué)生寫作練習(xí)的情況，要把握學(xué)生存在共同問題和個別問題，要進行及時的評價和反饋。同時，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，及時把針對學(xué)生存在共同問題的微課視頻發(fā)布到學(xué)生微信群，供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完善自己寫作習(xí)作，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。這樣，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中，運用微課具有較大的優(yōu)勢，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和制作系列優(yōu)良的微課資源，要形成相對固定又靈活變化的教學(xué)模式，要根據(jù)實際教情和學(xué)情運用正確的教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮微課在高中英語寫作課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻：

[1]顧文龍.微課的概念、特點及在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（5）：58.