【摘要】隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)改革也在不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課堂教學(xué)重要目標(biāo)。以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師采取灌輸式教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展，審視英語課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，彰顯學(xué)生課堂主體地位， 不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語課堂。文章中分析核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

【作者簡介】安玉瑾，榆中縣第六中學(xué)。

新課程改革背景下，核心素養(yǎng)越來越重要，成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會高度關(guān)注的熱點。初中英語的核心素養(yǎng)主要有語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。目前，初中英語教學(xué)中依然存在一定的問題，偏重學(xué)生成績，缺少師生互動等，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語綜合水平。

一、充分利用英語教材，夯實英語基礎(chǔ)知識

初中英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容。英語教材中將內(nèi)容分成了不同的模塊，從聽力、閱讀、寫作不同模塊開展學(xué)習(xí)活動。通過課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握詞匯、語法以及文本主題，教師根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化課堂設(shè)計，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版初中英語七年級上冊“This is my sister”的課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握和別人打招呼的方式，能夠使用應(yīng)用介紹別人和自己。在實際的表達中，掌握name是可數(shù)名詞，掌握名字和姓氏的英語表達方式，學(xué)會使用代詞these和those。同時需要學(xué)生掌握This is 和Those are 等句式介紹家庭成員。這些知識點內(nèi)容分布在教材的每個章節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彰顯課堂教學(xué)重點和難點，向?qū)W生講解知識點內(nèi)容，幫助學(xué)生整合知識點內(nèi)容，加深知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解。在完成課堂教學(xué)之后，教師讓學(xué)生使用應(yīng)用介紹自己的家庭成員。初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材作為基礎(chǔ)，發(fā)掘教材中的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生梳理和理解每個知識點內(nèi)容，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、采取合作學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生文化認(rèn)識

文化認(rèn)識是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。初中英語課堂教學(xué)中，不僅僅包括基礎(chǔ)知識和語法，在文本中蘊藏著豐富的西方文化，對于初中學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，了解其背后的文化內(nèi)涵。作為初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會和認(rèn)知西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。例如，人教版初中英語七年級下冊“Id like some noodles.”的課堂教學(xué)中，在閱讀部分介紹了世界上不同國家的生日食品。教師根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生以“生日食物”作為主題開展合作學(xué)習(xí)活動。教師將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)容討論，說一說自己生日時吃到的食物，小組長負(fù)責(zé)整理學(xué)生的答案。在完成小組內(nèi)部討論之后，教師讓學(xué)生開展討論活動，說一說中西方國家生日食物的差異。在這樣的討論活動中，學(xué)生需要自己動手收集和生日食物有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，體會不同國家的飲食差異。同時，學(xué)生通過資料查閱和討論，豐富外國文化知識，擴展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗

初中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗和實踐活動柜，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生實際生活，豐富學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生語言共鳴。因此，作為初中英語教師，需要深入研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置針對性教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生體會文本內(nèi)涵和情感，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教版初中英語九年級“Were trying to save the Earth！”的課堂教學(xué)中，在閱讀部分講述人們對鯊魚的屠殺，應(yīng)當(dāng)保護動物。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)污染的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看視頻，并且結(jié)合自己的生活，說一說生活中有哪些污染，給人們帶來怎樣的危害，我們需要怎么做。在閱讀部分教學(xué)中，教師向?qū)W生播放有關(guān)鯊魚的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生更深層次的了解鯊魚，同時向?qū)W生展示一些即將絕種的動物，樹立學(xué)生動物保護意識。通過這樣的感官刺激，樹立學(xué)生環(huán)境保護和動物保護意識，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實際的課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的引導(dǎo)和點撥方式，避免教條式的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格以及思維品質(zhì)。英語作為一門語言性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生文化感知和情感體驗，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，理解文本中的文化內(nèi)涵和差異，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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