摘? ?要：中華文化博大精深，是中華民族的智慧結晶，即便在信息技術高度發(fā)達的今天，依然能夠在促進學生全面發(fā)展方面起到積極作用。通過誦讀經典提升小學生的語文核心素養(yǎng)，是小學語文教學工作的重要內容之一。文章就如何借助國學誦讀提升小學生的核心素養(yǎng)展開探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;國學誦讀

作者簡介：趙玉，安徽省蚌埠市五河縣臨北回族鄉(xiāng)后坂小學校長，研究方向為語文課程教學。（安徽? 蚌埠? 233000）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0009-02

中華文化源遠流長，組織學生開展經典國學誦讀活動，能夠有效提升學生的語言邏輯能力和文化素養(yǎng)，這和發(fā)展學生核心素養(yǎng)是一致的。因此，小學語文教師要充分認識誦讀經典的重要性，并在課堂教學中不斷深入實踐，完成新課標下的課堂教學目標。

一、誦讀國學經典的重要性分析

國學經典是圣賢智慧與修養(yǎng)的結晶，涉及治國安邦、修身養(yǎng)性等內容，充分展現了中華優(yōu)秀傳統文化。國學經典在培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、語言能力和社會能力方面有重要作用，誦讀這些國學經典能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1. 國學經典誦讀有助于小學生身心健康發(fā)展。國學經典是中國古代文學家和思想家的思想智慧的結晶，教師在課堂教學中引導小學生誦讀經典作品，能讓學生在誦讀中提升文化素養(yǎng)和審美能力，以耳濡目染的方式幫助學生形成正確的價值觀，既促進了小學生身心健康發(fā)展，又有助于學生形成良好品質。

2. 國學經典誦讀能夠提升學生理解能力。不斷地閱讀經典、反復品味經典，能夠增強學生對文字的敏感度，尤其是小學生誦讀古詩詞達到了一定的數量，不僅理解能力得到提升，記憶力也能夠得到提升。

3. 國學經典誦讀能夠提升小學生語文素養(yǎng)。小學生積累語言的一個重要途徑是誦讀國學經典，讓小學生誦讀大量的古詩詞國學經典，能夠增加學生的知識儲備，讓小學生的語言變得更加豐富，從而更好地提升他們的語文素養(yǎng)。如《百家姓》《三字經》蘊含了大量典故，能拓展學生的閱讀面，而誦讀《增廣賢文》，能夠提升學生的語言表達能力?？傊?，誦讀國學經典能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

4. 國學經典誦讀能夠促使學生形成良好的學習習慣，養(yǎng)成良好的品格。反復誦讀國學經典，能讓學生放松身心，沉浸于經典，得以修身養(yǎng)性。每天定時定量的誦讀還能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生的學習甚至是終身的發(fā)展都有重要的促進作用。此外，誦讀國學經典能夠促使學生形成良好的學習習慣，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

二、在小學語文教學中融入國學經典誦讀的策略

1. 誦讀經典，實現語文知識遷移。小學語文教材經過多次改革，教材中都收錄了不少國學經典作品。要想通過經典滲透提升學生核心素養(yǎng)，教師應學會充分利用教材，豐富學生的閱讀知識。

例如，在學習“部編版”三年級上冊第二十四課《司馬光》時，教師應有意識地從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)著手開展課堂教學。這篇課文是一篇簡短且語言相對簡單的文言文，教師在對這篇課文中的重點字詞進行解釋后，學生已初步理解了課文內容，教師可要求學生反復誦讀課文，讓學生在誦讀中掌握文言文的朗讀技巧，培養(yǎng)文言文語感，降低學生學習文言文的難度。當然，誦讀只是基礎，在接下來的教學中教師應給學生講授這篇課文所蘊含的傳統美德，實現知識的遷移和道德素養(yǎng)的提升。

此外，教師還應讓學生在課外多閱讀一些經典作品，讓學生在誦讀中積累語文知識，提升自身語文核心素養(yǎng)。

2. 誦讀經典，培養(yǎng)學以致用能力。學校教育不僅要向學生傳授知識，還要讓學生學以致用，解決日常生活中的問題。讓學生進行經典國學誦讀，目的是提升學生的理解力。理解能力的提升不僅有助于語文學科的學習，還能夠促進學生其他學科的學習，培養(yǎng)學生的溝通和交流能力。因此，教師在組織學生進行經典國學誦讀時，要注意通過經典對學生進行引導，培養(yǎng)他們遣詞造句的能力，學習古人如何通過文字表達情感。

例如，“部編版”三年級下冊第九課《古詩三首》，分別為《元日》《九月九日憶山東兄弟》《清明》。教師可以以中國的傳統節(jié)日為主題設計專題學習活動，向學生介紹中國傳統節(jié)日相關的古詩詞，讓學生在反復誦讀中體會作者情感，理解表達方式和情感輸出方式，并將這些情感表達技巧運用于日常寫作中，提升寫作能力和交往溝通能力，這才是國學誦讀的目的所在。

3. 將誦讀國學經典和生活實踐密切結合。文學源于生活，這一點毋庸置疑，無論是古代文學還是現代文學都與生活有著密不可分的關系。開展經典國學誦讀活動時，教師應注意結合生活實踐，讓學生在生活中誦讀經典、體驗經典，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質。

例如，在學習“部編版”三年級上冊第十七課《古詩三首》時，教師可根據本課“描寫風景”的主題，組織戶外教學，帶領學生走出教室，讓他們走進大自然，感受風景，并通過反復誦讀感悟詩詞的含義和蘊含的情感。這種身臨其境的體驗往往能夠讓學生產生共鳴，獲得傳統文化的熏陶和感染。

4. 采取多種形式鼓勵學生汲取國學經典營養(yǎng)。為激發(fā)學生學習經典作品的積極性，教師需要深入研究教材和當前小學生的性格特點，根據學生的差異來制訂不同的學習方案和評價模式，如基礎好的學生，教師對他們的誦讀數量和質量應有更高的要求，而對基礎較弱的學生應降低標準，讓所有學生感受誦讀國學經典的樂趣，從誦讀中獲得成就感，提高學習自信心。具體而言，在學習古詩詞時，教師要鼓勵基礎好的學生搜集一些和課堂主題相關的國學經典作品進行補充誦讀。教師也可以在班級中舉辦古詩詞的朗誦比賽或者是一些古詩文競答比賽，以此活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

三、結語

總之，在實際教學中，語文教師應積極引導學生參與國學誦讀，引導學生在誦讀中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生國學誦讀的積極性，讓學生將誦讀中體會到的思想和情感進行內化，有效提升自身語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維