何國田

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，它能夠提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以使學(xué)生解決生活中的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在這一些問題，一些學(xué)生只是被動地接受知識，進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，忽視了的思考能力，思維能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要采用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思考能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)入;教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)包括很多方面的知識和內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的印象，從而提高學(xué)生對問題的解決能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一定的教學(xué)的活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，符合新課標(biāo)的要求.

一、設(shè)計(jì)教學(xué)方法有效地導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

事情都是開頭比較難，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題亦是如此，一個好的開端能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.數(shù)學(xué)知識沒有語文或者歷史等文學(xué)類的知識有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會感覺到枯燥乏味，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，在教授數(shù)學(xué)問題的時候加入自己的思考，營造一種輕松的數(shù)學(xué)課堂.傳統(tǒng)的教學(xué)問題導(dǎo)入只是按照教材講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且數(shù)學(xué)知識需要動腦思考，好多學(xué)生不喜歡思考這種枯燥乏味的內(nèi)容，容易感到力不從心.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時候，要對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題進(jìn)行具體的導(dǎo)入，給學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在導(dǎo)入的過程中加入有趣的小故事或者游戲的成分，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).

例如，在“認(rèn)識三角形”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué).用多媒體播放一些生活中熟悉的場景，告訴學(xué)生們找出其中的三角形，這樣學(xué)生就會仔細(xì)地觀察圖片找其中的三角形.這樣的教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，練聯(lián)系實(shí)際生活提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)置了良好的開端.之后教師在引入教材中的問題，讓學(xué)生自己觀察三角形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著總結(jié)出三角形的定義與特點(diǎn).這樣的教學(xué)方法加強(qiáng)了學(xué)生自主觀察能力的培養(yǎng)，還使學(xué)生的總結(jié)能力提到了提升.應(yīng)用這種導(dǎo)入方法，可以使學(xué)生對教材有一個深刻的認(rèn)識，明白課堂的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、分級提出問題，激勵學(xué)生思考問題

在很多情況下，學(xué)生并不能對數(shù)學(xué)問題長時間的集中注意力，很多學(xué)生在長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦，很難對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí).所以教師在教學(xué)過程中要加深對問題的開展.在初中的數(shù)學(xué)課堂中，要合理地運(yùn)用問題導(dǎo)入法，在課堂中積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動的探索問題.

例如，初中數(shù)學(xué)教師在探究分析某一個具體的問題的時候，要加入其他的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同.如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時候，2x2+2x+3=0是一個一元二次方程，根據(jù)這個公式對學(xué)生展開提問，一元二次方程是怎么求解的，一元二次方程有什么特點(diǎn)，以及這兩種不同的方程公式之間的區(qū)別等等.在層層的問題設(shè)置中，加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力.得到更多的知識儲備.如在學(xué)習(xí)“探索全等三角形的條件”時，教師可以設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入課程，在多媒體上播放幾個生活中的全等三角形，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題.在學(xué)生完成全等三角形的繪畫之后，讓學(xué)生總結(jié)一個三角形要怎樣才能算是全等，這時學(xué)生會對這個問題展開思考，在結(jié)合教材得出三角形全等的三個條件，教師在繼續(xù)深入提出問，如果只是滿足其中的兩個條件能否構(gòu)成全等呢？學(xué)生通過舉反例發(fā)現(xiàn)兩個條件并不能保證是全等三角形.這樣開展問題的形式使復(fù)雜的問題簡單化，逐步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，明顯的提高教學(xué)質(zhì)量.

三、采用情境交融的教學(xué)方法

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重學(xué)生內(nèi)在情感的激發(fā)，在具有激勵性的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到更大的激發(fā)，將生活中的情境與游戲化的因素加入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中可以提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.在導(dǎo)入“相似三角形”的學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象，如在同一個陽光照射時間，給出教學(xué)樓的樓高與影長，求旗桿的高度與影長，又如，在學(xué)習(xí)“三角形的勾股定理”時，在給學(xué)生講解勾股定理的使用及意義之后，像同學(xué)們講解我國古代數(shù)學(xué)家在掌握三角形的三邊關(guān)系時所做的研究，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠研究更多的數(shù)學(xué)問題，掌握更多的數(shù)學(xué)知識.

四、拓展問題，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備

在新課程改革的背景下，學(xué)生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)教材上的知識，還要了解課外的一些知識，拓寬學(xué)生的眼界.初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候可以加入課外的知識，用有趣的數(shù)學(xué)活動代替枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè).如在學(xué)習(xí)多面體的時候，教師可以布置手工作業(yè)，讓學(xué)生做多面體，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對多面體的結(jié)構(gòu)有一個更好地理解.教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體展開的，在一定程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探討掌握能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個全面的理解.

五、結(jié) 語

在平常的數(shù)學(xué)教課中，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，用問題導(dǎo)入的方式可以使教學(xué)難點(diǎn)變得更加容易學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要利用問題進(jìn)行設(shè)置，對教學(xué)形式進(jìn)行自己的思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟隨教育改革的要求，把握的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識探索能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃斌.問題探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（14）：18.

[2]徐麗璦.高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題的教學(xué)探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中學(xué)教研版，2010（3）：42.