曾雪梅

【摘要】在新課程改革得到不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈加注重學(xué)習(xí)與生活的共通性.因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義及具體對策展開了討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;教學(xué);生活化

新課程改革背景下，加大學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，成為改變教學(xué)現(xiàn)狀的重中之重，在小學(xué)的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)屬于最具抽象性特征的學(xué)科，因此，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體形式進(jìn)行剖析，以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到更好的發(fā)展.

一、新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

新課程改革，決定了教育模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時代步伐，堅決整改教學(xué)方式，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法和思維，不局限于書本，更加注重教育在生活中的實用性，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中存在的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

雖然目前課程對小學(xué)教學(xué)生活化有一定影響，但教學(xué)仍然未將生活全部融入進(jìn)去，仍然處于理論化教學(xué)階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了相應(yīng)障礙[1].教師通過指導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生體會知識在現(xiàn)實生活中能夠解決問題的實用性，以此提高學(xué)生對知識的認(rèn)可程度與興趣程度，這便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo).只有真正了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生才能增大對數(shù)學(xué)知識的渴求.

二、新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效運用

（一）用數(shù)學(xué)眼光觀察身邊事物

在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光去觀察身邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生對周圍生活環(huán)境有一個數(shù)字化的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生留意周圍事物，增強學(xué)生對數(shù)字的親和力，從而加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，學(xué)生可以先觀察教室里有幾扇窗戶、幾個人等，也可以探索身體的數(shù)字化組成，每個人有幾根手指、幾條手臂等，激發(fā)學(xué)生們的想象力和實際觀察能力.教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，在教師建設(shè)的趣味課堂中，學(xué)生可以通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得數(shù)學(xué)知識.由此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對生活的觀察力.

（二）用數(shù)學(xué)語言解釋生活常理

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用規(guī)模巨大，而數(shù)學(xué)本身就是一種語言，具有工具性和基礎(chǔ)性.信息時代下，數(shù)字可以用來編寫代碼，存儲信息，更加突出了其重要性.教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量將抽象的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合，可以通過將生活數(shù)字信息與教育結(jié)合的方式，提高學(xué)生對數(shù)字信息在生活中應(yīng)用的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗做出解答，例如，早晨幾點起床？幾點出門？幾點到達(dá)學(xué)校？由此來推斷每天上學(xué)的準(zhǔn)備時長與從家到學(xué)校的用時多少，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在人們的生活之中.時間是生活中最常見的數(shù)字形式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以對其合理運用，例如，以當(dāng)時的時間為起點，問學(xué)生們5個小時后是幾點，或者給學(xué)生講解一天有24個小時，用數(shù)字為學(xué)生解釋生活常理，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維.

（三）用數(shù)學(xué)思維分析生活問題

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活.數(shù)學(xué)知識與生活具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思維是一種縝密的、邏輯性的思維，生活中的很多問題都可以通過數(shù)學(xué)思維解答.在小學(xué)的教材中，有許多問題都來源于生活，例如，你今年幾歲？你的父親幾歲？2年后你們分別幾歲等問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師通過趣味性的提問，可以與學(xué)生達(dá)成良好的教育溝通，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，是生活的一部分.在日常與學(xué)生的交流中，教師也可以通過聊天的方式與學(xué)生進(jìn)行問答，例如，全班有多少名學(xué)生，現(xiàn)在在教室里的有多少人，有多少人沒有在教室中.讓學(xué)生們通過計算，去了解生活中的數(shù)字規(guī)律，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維.讓教材上的數(shù)學(xué)思維回歸生活，并在生活中得以應(yīng)用.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是長期的、系統(tǒng)的、綜合的過程，小學(xué)階段正是人學(xué)習(xí)觀念和思維習(xí)慣的形成時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是要致力于夯實學(xué)生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ).

（四）用數(shù)學(xué)意識提升生活質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生成長與培養(yǎng)意識的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、數(shù)學(xué)化理念的重要過程.對小學(xué)生來說，要理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，教師可以通過生活中各種數(shù)學(xué)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，是指教師通過教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在看到生活中的問題時，自然形成數(shù)學(xué)意識.由此，數(shù)學(xué)意識可以運用到生活的方方面面，提高生活質(zhì)量，方便我們的生活，學(xué)生可以真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，逐漸培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識，并鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，學(xué)生才能真正想要學(xué)好數(shù)學(xué).

三、結(jié) 論

總而言之，在新課程改革背景下，開拓教育思維與空間，給學(xué)生自由思考、積極學(xué)習(xí)的生活教育環(huán)境，是每個教育工作者的職責(zé)，注重數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識在現(xiàn)實生活中的合理應(yīng)用與結(jié)合，是教育理論與實際的結(jié)合.

【參考文獻(xiàn)】

[1]左小莉.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析研究[J].才智，2018（3）：151.