沈健

摘 要：小學(xué)英語寫作教學(xué)前，教師應(yīng)首先根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)情確定具體明確的寫作教學(xué)目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計相應(yīng)的達(dá)標(biāo)教學(xué)活動，在各環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語寫作教學(xué);目標(biāo)設(shè)定;達(dá)標(biāo)設(shè)計

英語寫作能力是英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作習(xí)慣，必須進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的、目標(biāo)明確的訓(xùn)練。具體、明確的寫作教學(xué)目標(biāo)能更好地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)的藝術(shù)、謀篇布局的方法等寫作技巧，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力。鑒于此，蘇州市相城區(qū)邱麗華英語名師工作室開展了以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐和研究，并成功申報了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“教育發(fā)展專項”課題《以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐和研究》。筆者作為課題組成員，執(zhí)教了譯林版小學(xué)《英語》五上Unit 6 My e-friend （writing time）的研討課。本文以該研討課為例，闡述如何設(shè)定一節(jié)寫作課的具體、明確的教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的達(dá)標(biāo)活動。

一、層層推進(jìn)設(shè)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）和學(xué)情確定學(xué)期總體寫作目標(biāo)系我們課題組完成，這里不再贅述。

江蘇譯林版小學(xué)英語有關(guān)寫的教學(xué)內(nèi)容集中在Checkout Time板塊，主要結(jié)合單元話題看圖填寫詞、句。很明顯，這一寫作內(nèi)容和要求對于我區(qū)的學(xué)生而言內(nèi)容過于簡單，要求過低，并不利于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和寫作能力的提高。要提高寫作能力，必須提高寫作要求，要提高寫作要求，必須拓展寫作內(nèi)容和目標(biāo)。既然是寫人，除了Checkout Time板塊范例呈現(xiàn)的居住地、年齡、特長和喜好外，還可以介紹人的外貌、工作、平時經(jīng)常做的事情、家人的情況等等（這幾個方面分別在本冊書的前面幾個單元涉及）。綜上學(xué)情和教材實際，確定本單元的主要寫作教學(xué)目標(biāo)：能從年齡、外貌、興趣愛好、職業(yè)、家庭情況等多方面對人進(jìn)行綜合全面的介紹。

單元寫作目標(biāo)確定后，再綜合《課標(biāo)》和學(xué)期總體寫作教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行細(xì)化，使其成為具體、明確的一節(jié)寫作課的教學(xué)目標(biāo)。如本課時的寫作教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：

能從年齡，外貌，居住地，職業(yè)或?qū)W習(xí)狀況，家庭情況，愛好以及常做的事情等方面介紹一個人;

學(xué)會抓住人物特征進(jìn)行外貌描寫;

能運用學(xué)過的連詞和副詞，會使用不同句式表達(dá)，語句生動可讀性強(qiáng);

文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng);

語法、標(biāo)點和拼寫正確;

拓展話題相關(guān)詞句，豐富寫作內(nèi)容。

二、步步落實促達(dá)標(biāo)

寫作教學(xué)目標(biāo)明確后，要根據(jù)具體的寫作教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列相關(guān)的教學(xué)活動，一步一步落實各目標(biāo)?；顒拥脑O(shè)計不必與目標(biāo)順序一致，各目標(biāo)（或教學(xué)活動）之間也不是孤立的，而是相互滲透，有機(jī)整合的。

【活動設(shè)計】

激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生明確話題和任務(wù)。

T：Boys and girls，Do you want to know more about me？

Ss：Yes.

T：Look， I like making friends. And I like chatting on QQ with friends. Do you want to be my e-friend and chat on QQ with me？

Ss：Yes.

T：This is my QQ number. We can find it on the Internet. But if you want to be my e-friend， You have to finish some testing tasks.

【設(shè)計意圖】

在開展寫作教學(xué)前，教師通過問題Do you want to know more about me？引起學(xué)生對授課教師的興趣。同時，結(jié)合單元話題my e-friend創(chuàng)設(shè)學(xué)生與授課老師加QQ好友需驗證的情景導(dǎo)入教學(xué)，并有序展開寫作教學(xué)。（本課的寫作內(nèi)容和目標(biāo)均整合在接下來的驗證任務(wù)中。）

【活動設(shè)計】

任務(wù)一：請學(xué)生用課文中學(xué)到的句子介紹王兵的網(wǎng)友Peter。

S1：Peter lives in the UK. He is eleven years old. He can speak Chinese. He studies Chinese after school. He likes Math and PE. He likes playing football and swimming.

任務(wù)二：讀一讀授課老師Jason是如何介紹Peter的？并與前面的介紹對比，你更喜歡哪個？

PPT：Peter lives in the UK. He is only 11 years old， but he can speak Chinese very well. Because he usually studies Chinese after school. He likes Maths and PE. He also likes playing football and swimming.

【設(shè)計意圖】

任務(wù)一引出寫作的基本內(nèi)容（本課的寫作內(nèi)容在此基礎(chǔ)上拓展而來）。任務(wù)二通過與任務(wù)一相比較，突出寫作時要避免相同的句式，用好連詞和副詞的重要性，指導(dǎo)學(xué)生寫作時掌握這兩項技巧，使段落更具有可讀性，文章更加生動，從而落實寫作目標(biāo)（3）。

【活動設(shè)計】

任務(wù)三：你能描述一下Peter的相貌嗎？

S1：He is tall. He is...

T（S）： He is tall and strong. He has a long face. His nose and mouth are big. His hair is light brown. Hes cool. （呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出以上主要特征）

T：Heres a writing tip for you. Lets read it together. （描述人物的相貌，要抓住人物的主要特征。比如peter臉長，鼻子和嘴巴比較大。）

T：Do you know any other words that can describe a person？

S1：tall/short/fat/thin/nice/beautiful/...

T：And： kind/pretty/handsome/cool.

T：Except Peters face，What any other parts of his body can we describe？

S2：head/arms/hands/legs.

T：Now can you describe a person？And can you describe me？ Lets try.

S3：Youre _____. Your___ and___ are small. You wear____ . Your hair is very____ . Youre_____.

【設(shè)計意圖】

任務(wù)三拓展寫作內(nèi)容：描述Peter的相貌。通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說人物主要特征，教會學(xué)生描述人物相貌要抓住其主要特征。此任務(wù)中還對描寫部位、描寫內(nèi)容以及用來描寫的形容詞都進(jìn)行了拓展，豐富學(xué)生寫作。任務(wù)的最后還要求學(xué)生來描述一下授課老師Jason，讓學(xué)生能及時運用這些寫作技巧及策略進(jìn)行語言輸出，為后面的寫作（My e-friend Jason）做鋪墊，從而落實了目標(biāo)（1）（2）和（6）。

【活動設(shè)計】

任務(wù)四：整合任務(wù)二（即對Peter的介紹）和任務(wù)三（對Peter的外貌描寫），再讀一讀，悟一悟：哪段內(nèi)容放在前更好？

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生感悟兩段內(nèi)容該如何整合一起，讓學(xué)生讀讀再說一說。引出寫作技巧：介紹人物一般把外貌的描寫放在介紹其他內(nèi)容的前面，使文章更有邏輯性，從而落實目標(biāo)（4）。

【活動設(shè)計】

任務(wù)五：根據(jù)圖片用自己的話說一說Peter的家庭情況。

S1：His father is a teacher. He teaches English. His mother is a writer. She writes stories at home. They are very happy.

T：Yes. Here we should pay attention “teaches，writes， stories”.

T：Does Peter have any brothers or sisters？

Ss：No，he doesnt.

T：So we can say Peter doesnt have any brothers or sisters. We also can say hes the only child of his family.

T：Do you know any other words about family？

S1：Grandfather，grandmother.

S2：Uncle，aunt，brother and sister.

T：And son， daughter， wife， husband.

T：OK. Do you know any other common jobs？

S2：....

T：Lawyer，courier，painter，primary school student，middle school student.

【設(shè)計意圖】

任務(wù)五對Peter的介紹再次進(jìn)行了拓展，整合了本冊書本Unit 4 Hobbies以及Unit 5 What do they do？兩個話題，涉及了家人的愛好，經(jīng)常做的事以及職業(yè)等內(nèi)容。該任務(wù)還拓展了家庭中其他一些稱呼以及一些常見的職業(yè)名稱。在談?wù)摷胰寺殬I(yè)時，提醒學(xué)生注意避免語法錯誤及拼寫錯誤。又通過表達(dá)Peter是家里的獨生子可以用兩種不同的句式引出寫作技巧：同一個意思可以用不同的句式表達(dá)，學(xué)會根據(jù)上下文擇優(yōu)選用。任務(wù)五落實了目標(biāo)（1）（5）和目標(biāo)（6）。

【活動設(shè)計】

任務(wù)六：整合所有的段落，讀一讀，想一想，還缺什么？

T：Lets put all these paragraphs together. This is the whole introduction of Peter. Look at these three paragraphs. In the passage we call them Body. But the beginning and the ending are missing. Who can give the passage a beginning and an ending？

S1：I have an e-friend. His name is Peter.

S2：Peter is my e-friend.

T：And the ending is...？

S3：Peter and I are good friends. I like him very much.

S4：I like Peter very much.

T：So thats the entire introduction of Peter. And we also need a title.

S5：My e-friend （Jason）

【設(shè)計意圖】

任務(wù)六將所有的段落整合起來。告訴學(xué)生中間詳細(xì)描寫的三個段落是正文。文章還缺一個頭和尾以及題目，讓學(xué)生來分別嘗試著說一說，從而教會學(xué)生：寫文章要有題目，有頭有尾有內(nèi)容，可讀性才強(qiáng)。最后這個活動落實了目標(biāo)（1）（4）。

至此，范文也完整呈現(xiàn)于課堂。所有活動亦均達(dá)標(biāo)，整個寫作教學(xué)過程始終遵循著先內(nèi)容，后技巧，再嘗試的順序與學(xué)生共同總結(jié)寫作技巧，構(gòu)建寫作框架，讓學(xué)生寫作有章可循，語言運用也更趨靈活自如。

參考文獻(xiàn)：

王志軍，傅丹靈.我國中小學(xué)英語寫作[M].譯林出版社，2014.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“教育發(fā)展專項”課題《以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐和研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：J-b201835。