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      《白鵝》(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)析

      2019-09-17 12:58:34吳忠
      新課程·小學(xué) 2019年7期
      關(guān)鍵詞:白鵝

      吳忠

      一、新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.師:孩子們,你屬什么?可以組成什么成語(yǔ)?(師生交流)

      生1:我屬牛,可以組成牛刀小試。

      ……

      2.師:著名的豐子愷先生也喜歡小動(dòng)物,他養(yǎng)了一只白鵝。(出示圖片)

      師:豐子愷先生不僅把它畫出來(lái)了,還專門為它寫了一篇文章叫《白鵝》(板書)

      【用十二生肖引出成語(yǔ),呈現(xiàn)學(xué)生的積累,激發(fā)學(xué)習(xí)激情。】

      二、初讀文本,了解課文內(nèi)容

      1.師:孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)生字。

      出示“窺視、大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角、脾氣”。(指名讀)

      師:真好,都讀對(duì)了。(指導(dǎo)讀“供”)

      師:“脾氣”的“脾”字好讀不好寫。(指導(dǎo)“脾”字的寫法,學(xué)生在書上寫)

      2.師:孩子,把這些新詞放在課文中你還會(huì)讀嗎?

      師:指名讀,其余生聽(tīng)。想,文中的白鵝給你留下了怎樣的印象?

      師:真好,大家在讀的時(shí)候,不但注意了標(biāo)點(diǎn),還讀出了語(yǔ)氣。

      師:孩子們,作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?

      生1:這是一只高傲的白鵝。

      生2:這只白鵝有老爺?shù)钠?,架子十足?/p>

      師:確實(shí)如此,文中用一句話就概括了白鵝的特點(diǎn)。

      生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。(出示這句話)

      師:我們一起讀一讀。(引出“高傲”,板書)

      【讀通讀熟課文,是理解課文的基礎(chǔ)。從整體入手,初識(shí)內(nèi)容,為后面全方位理解和認(rèn)識(shí)白鵝的特點(diǎn)作了鋪墊。這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)到位,彰顯了語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主的特點(diǎn),為更好地品讀課文蓄積了能量?!?/p>

      三、品讀文本,體會(huì)“高傲”

      師:文中從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲呢?

      1.品讀第一自然段(出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

      師:速讀,你從哪些詞句中體會(huì)到白鵝的高傲?

      生齊:姿態(tài)。(板書“姿態(tài)”)

      師:“高傲”是什么意思?

      生1:高傲就是白鵝有點(diǎn)自以為是。

      生2:有點(diǎn)看不起別人。

      師:對(duì)呀,這里白鵝很高傲就是看不起別人,自以為是。

      師:你愿意把這個(gè)詞用在你身上嗎?

      生齊:不愿意。

      師:這是個(gè)貶義詞,豐子愷先生是貶低白鵝嗎?

      生齊:不是。

      師:想象一下,假如是你,從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺(jué)到溫暖;挨著它,感覺(jué)到它羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛(ài)??!讓我們腦中邊想象畫面再讀。

      師:讀到這里,同學(xué)們?cè)傧胂?,這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些內(nèi)容?

      生:是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足;表達(dá)了豐子愷先生對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)。

      師:這種寫法就叫反語(yǔ)。(板書:反語(yǔ))

      師:孩子們喜歡說(shuō)像這樣的反語(yǔ)嗎?

      生1:我家的小貓常常鉆到我的被窩里來(lái),真是個(gè)淘氣包。

      生2:我媽媽常常笑著對(duì)我說(shuō)你這個(gè)跟屁蟲(chóng)。(全班掌聲)

      【這一環(huán)節(jié),教師旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟反語(yǔ)的寫法,引入生活中的事例予以強(qiáng)化,既固化反語(yǔ)的寫法,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為后面的小練筆打下基礎(chǔ),扎實(shí)提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?!?/p>

      2.自由品讀第二、三自然段

      師:白鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,它還表現(xiàn)在——

      (板書:叫聲 步態(tài) 吃相)

      畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪兒?

      (板書:嚴(yán)肅鄭重)

      師:嚴(yán)肅鄭重是什么意思?

      生:態(tài)度莊重,使人可敬。

      師:棒極了。

      師:請(qǐng)大家想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。

      生1:干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)我這鵝管家的關(guān)!

      ……

      師:想象得不錯(cuò)。這種寫法叫什么?(生答,板書:擬人)

      【多種形式的讀,想象白鵝說(shuō)的話,這種以讀帶講,以想象深化感悟,使學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟有了根基。】

      3.品讀“步態(tài)”

      師:默讀自學(xué)第四自然段,你又從哪里體會(huì)到了白鵝的高傲?

      生:“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”

      師:既然寫白鵝,為什么還要寫鴨子呢?(生答,板書:對(duì)比)

      師:通過(guò)對(duì)比,就更能表現(xiàn)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

      【學(xué)語(yǔ)文,“讀”是關(guān)鍵。多種形式的讀,更利于學(xué)生參與,從讀通到讀懂,教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)恰到好處,抓住關(guān)鍵詞深入理解,使學(xué)生充分經(jīng)歷“學(xué)習(xí)的過(guò)程”?!?/p>

      四、小結(jié)(積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合)

      孩子們,這節(jié)課你有什么新的收獲呢?

      生:課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例及運(yùn)用了反語(yǔ)、擬人、對(duì)比等寫法寫出了鵝的高傲。

      師:你愿意把自己當(dāng)成一只小動(dòng)物,向別人介紹自己?jiǎn)幔可毠P展示

      (出示“快樂(lè)讀寫卡”)

      我是一只_____的______。________________(提示:選擇你熟悉和喜歡的動(dòng)物,運(yùn)用書中的寫法和詞語(yǔ)去寫。)

      【從讀到悟,從悟到寫,這是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向。通過(guò)品讀感悟?qū)懛?,通過(guò)練筆初步運(yùn)用寫法,才能以此為契機(jī)將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力?!?/p>

      【簡(jiǎn)析】

      1.“以讀為主,以講助讀,讀寫結(jié)合”應(yīng)成為閱讀教學(xué)的一條主線。教學(xué)中,多種形式的讀,讓學(xué)生樂(lè)讀、愿讀、讀得充分、讀得深入,讀出自己的理解和感悟。而每次都帶著目標(biāo)去讀,則更有收獲。把“讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重了孩子的閱讀體驗(yàn)。

      2.課堂上,讓學(xué)生走進(jìn)品讀中,又走出閱讀,通過(guò)想象,通過(guò)動(dòng)筆“物化”自己的理解和感悟,讓學(xué)生從“內(nèi)生長(zhǎng)”走向“外表達(dá)”,在很大程度上為提升學(xué)生的語(yǔ)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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