譚啟霞

摘 要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段是非常重要的部分，課堂上利用交互式電子白板可以將枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的效率。從利用電子白板創(chuàng)造教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及整合教學(xué)資源四個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)述交互式電子白板如何讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂提高效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;識(shí)字教學(xué);有效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以各種各樣的形式融入到教育教學(xué)中，交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）作為一種新興的高科技產(chǎn)品，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本文將以《雨點(diǎn)兒》為例，通過(guò)發(fā)掘電子白板在識(shí)字教學(xué)中的實(shí)用策略來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)教學(xué)情境，激識(shí)字興趣

小學(xué)低段的孩子，注意力不集中，在乏味的識(shí)字課上很容易導(dǎo)致課堂聽(tīng)課效率低下。電子白板具有的幕布、拖拽、縮放、聚光燈等一系列功能，如能有效利用，能夠很好激發(fā)興趣，提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生帶著興趣歡快地識(shí)字。

比如，在《雨點(diǎn)兒》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)生字時(shí)就運(yùn)用到具有舞臺(tái)效果的聚光燈，當(dāng)整塊屏幕瞬間變灰只留下聚焦圈里面的“彩”字時(shí)，學(xué)生眼中洋溢著的好奇和興奮，借此機(jī)會(huì)把聚光燈再調(diào)大，孩子們馬上就看到屏幕上的“彩”字變成了“云彩”這個(gè)詞，在興奮升級(jí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字。在理解“飄落”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，利用頁(yè)面特效和動(dòng)態(tài)功能，出示“樹(shù)葉飄落”“雪花飄落”“花瓣飄落”三幅美麗并帶有輕音樂(lè)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生在美與享受中理解這個(gè)詞，識(shí)字教學(xué)的效果立竿見(jiàn)影。這些有趣的功能基本上能夠應(yīng)用到所有的識(shí)字課中去。

二、變教學(xué)模式，樹(shù)生本地位

傳統(tǒng)的課堂是教師占據(jù)著主要地位，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者和信息的接受者。電子白板的交互功能，能夠讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的改變，如讓學(xué)生自己上臺(tái)拿起電子筆在屏幕上書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)及批注等，讓學(xué)生積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既提高了學(xué)習(xí)的專注程度，更尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在《雨點(diǎn)兒》識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)以隨文識(shí)字的方式講完了這一課的所有生字時(shí)，最后以圖片的形式出示這些生字在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，叫學(xué)生直接走上講臺(tái)，把圖片里面包含的生字圈出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也起到了回顧知識(shí)的作用。由于是學(xué)生主動(dòng)而直接地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也相當(dāng)濃厚。再如在學(xué)習(xí)了“問(wèn)”這個(gè)生字時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)展門字框的字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己在白板上寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)過(guò)或者知道的門字框的字，學(xué)生都會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)參與，把“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法掌握到。就這樣，電子白板的利用，讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、改教學(xué)方法，破教學(xué)難點(diǎn)

電子白板中有自帶資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，在學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)調(diào)用和記錄老師與學(xué)生在課堂上智慧創(chuàng)造的結(jié)晶，再次存儲(chǔ)起來(lái)，便于在以后的課堂或者復(fù)習(xí)時(shí)使用。后期對(duì)于這些資源的利用可以通過(guò)電子白板的回放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其在一些課程的重難點(diǎn)上，通過(guò)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)課堂上的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生就能很直觀地再次重溫思維的脈絡(luò)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，《雨點(diǎn)兒》這一課，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)“方”字是個(gè)難點(diǎn)。首先是它的發(fā)音，它是一個(gè)唇齒音，有個(gè)別學(xué)生受方言的影響，很難將其發(fā)準(zhǔn)，這時(shí)教師就可以調(diào)動(dòng)資源庫(kù)里面的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源，直接讓學(xué)生跟著示范讀音念幾遍?！胺健弊值臅?shū)寫(xiě)，同樣可以調(diào)出資源庫(kù)里面對(duì)于這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)講解及示范，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)直觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松，效率又高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將這個(gè)資源保存下來(lái)，課后可以多次回放，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的記憶。就這樣，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)就可以輕松克服。

四、融教學(xué)資源，拓識(shí)字途徑

電子白板強(qiáng)大的存貯功能和鏈接功能，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中各方面資源的最大限度的整合，這些都體現(xiàn)在電子白板“庫(kù)”功能上。其中自帶的資源庫(kù)以及教師自建的資源庫(kù)，老師可以將幾者結(jié)合起來(lái)。如注釋庫(kù)、活動(dòng)庫(kù)、鏈接庫(kù)等。這些資源都可以供老師在課堂上根據(jù)自需進(jìn)行調(diào)用、添加、重組和改編。

如在上《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，教師可以利用資源庫(kù)里面雨點(diǎn)兒的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合教師的配音制作成視頻播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，還可以把這一課的所有生字編成一段有趣的話，用視頻的方式展示給學(xué)生。課后教師還可以將在課堂上講解的筆記和白板課件保存下來(lái)轉(zhuǎn)化成PPT的格式發(fā)給學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料。有效的資源整合讓原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)方式的多元讓識(shí)字也變得多元，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)課，電子白板的合理應(yīng)用能為教學(xué)活動(dòng)的有效性提供強(qiáng)有力的支撐，是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)新突破。電子白板圖文并茂、聲色俱佳的教學(xué)情境值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中加以關(guān)注和有效利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉海濤.利用交互式電子白板，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2016，6（28）：212.