李遠(yuǎn)清

摘 要：在新課改的背景下，許多教師都認(rèn)識(shí)到了小組合作的教學(xué)作用，將小組合作積極運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對生活的作用，使學(xué)生更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在小組合作背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;生活化教學(xué)

小學(xué)生的思維比較活躍，如果教師運(yùn)用單一、死板的教學(xué)方式會(huì)打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而在小組合作背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、深入研讀課本知識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，尤其是在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課本中的圖片和習(xí)題都融入了生活化的素材，充分引起了學(xué)生的關(guān)注，有利于教學(xué)效率的提升。然而很多教師忽略了教學(xué)資源的運(yùn)用，沒有充分利用這些與生活相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要改變自身的教學(xué)觀念，深入研讀課本，關(guān)注到課本知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。例如，在“位置”的教學(xué)中，可以利用小游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓一部分學(xué)生站在教室的各個(gè)角落，剩余學(xué)生說出他們的位置，或者請學(xué)生用幾組幾座、前面后面的方式描述自己好朋友的位置，幫助學(xué)生鞏固之前的教學(xué)知識(shí)，再引出本節(jié)課的內(nèi)容。利用多媒體向?qū)W生展示出班級(jí)的座位圖，讓學(xué)生以小組為單位說一說朋友的位置，再利用自己喜歡的方式寫出朋友的位置，提問學(xué)生表達(dá)位置的方式有幾種，有沒有既統(tǒng)一又簡便的表達(dá)方式呢？以此來確定位置的表達(dá)方式。接下來讓學(xué)生觀察課本中動(dòng)物園示意圖的圖片，想象自己在動(dòng)物園中，讓學(xué)生與組員討論自己在圖中看到了什么，再帶領(lǐng)學(xué)生共同解決課本提出的問題。由于動(dòng)物園是學(xué)生在生活中常去和感興趣的話題，課本的例題能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解

小學(xué)課本中的許多知識(shí)都來源于生活，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。例如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以用一道例題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠了解分?jǐn)?shù)除法的意義。小明到超市買糖果，一盒糖果重一百克，三盒有多重？學(xué)生能夠很快地算出是三百克，接著提問如果用千克來表示呢，那一百克可以看作是幾分之幾千克呢？學(xué)生也能夠求出十分之一千克。之后再反向提問學(xué)生三盒糖果重三百千克，一盒糖果有多重？學(xué)生能夠用三百除以三得出一百克，如果用千克做單位，三百克是幾分之幾，得出的算式有什么意義，讓學(xué)生思考兩種提問方式的區(qū)別和聯(lián)系，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，得出分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的結(jié)論。運(yùn)用一個(gè)簡單的生活化習(xí)題能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對生活的重要性。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高小組合作效率

濃厚的興趣能夠使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。因此，在小組合作背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生對生活都有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以用一道應(yīng)用題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活，使學(xué)生快速的解決數(shù)學(xué)問題。其次，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)生活經(jīng)歷，這樣能夠激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同重現(xiàn)生活場景，使學(xué)生快速了解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，輕松解決數(shù)學(xué)問題。教師要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在小組合作背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，深入研讀數(shù)學(xué)課本，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛金友.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（4）：66.