安書儀 徐岳

摘 ?要：目前社會與各大高校對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度關注，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價制度缺失、理論教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、激勵機制不健全、物質保障條件不到位等問題很大程度上阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。該文就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀和存在的問題，探索推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的有用人才。

關鍵詞：高校共青團 ?大學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647.38;D297 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0243-02

1 ?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及現狀

我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育始于20世紀80年代，時至今日，主要經歷了萌芽產生、步入正軌、整頓深化和全面完善4個發(fā)展階段。20世紀80年代，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育萌芽產生，以大學生社團活動為依托，開展各式各類課外活動——學習、文化、娛樂、體育活動，使大學生在科研、藝術、體育等多方面培養(yǎng)興趣、深化能力[1]。

1989年下半年，以各大高線共青團委員會牽頭開展的第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會在北京召開，這標志著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入正式軌道。至此之后，以“崇尚科學、堅持真理、勤奮學習、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨的全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽逐漸成為了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的代表賽事，逐漸作為各大高校人才智力資源與社會需求整合的一個重要平臺。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成為了高校共青團工作的重要內容。

1999年，首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽正式召開，意味著我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再次踏上了一個新的征程，進入整頓深化階段。在此期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點轉向以實際科技為背景、跨學科團隊之間的綜合能力較量，以及在市場經濟框架下的創(chuàng)業(yè)籌備和促進科學技術向實際生產力轉化的實踐性嘗試。自此高校共青團開始加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構建，推動大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作力度的投入。

2015年，國務院發(fā)布《國務院關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，在《意見》中指出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力源泉，是穩(wěn)步增長、擴大就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大舉措，體現了我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，自此高校共青團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入全面完善階段。

2 ?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 大學生自身存在的問題

學生思維缺乏靈活性。由于我國應試教育存在弊端，大學生普遍養(yǎng)成單一的接受課堂知識的學習思維模式，缺少創(chuàng)新性思維方式，只是機械地、片面地認知理論知識結構，思考問題缺乏靈活性、多樣性、全面性和深層性，處理問題的方式缺乏新意和突破。

2.2 高校共青團在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的不足

（1）高校共青團的定位不清晰，分工不明確。高校共青團在服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，應發(fā)揮積極的引領作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在高校共青團牽頭下與學校其他部門，諸如教務處、科技處及各個院系等部門之間缺乏緊密聯系，無法發(fā)揮整合優(yōu)勢的作用，造成資源浪費，難以形成在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的通力合作效應。

（2）創(chuàng)新實踐活動不夠，學生參與率低。共青團組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學術活動較少且缺乏針對性，科技創(chuàng)新型社團數目少，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，活動的教育培養(yǎng)效果達不到設計目標，參與申報學校科研立項項目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品等渠道更少，導致學生對類似“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大型學術科技活動的實際參與率低，不利于大多數學生創(chuàng)新能力的提高。

2.3 社會支持對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的欠缺

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價制度不完善。全社會尚未形成良好重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，現行高校學生以理論知識為標準、以應試教育為評價制度，很大程度上制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，制約了大學生的主體精神和主動性的發(fā)展，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的問題意識、探究能力的培養(yǎng)，是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要“瓶頸”。

（2）資金和物質支持的嚴重匱乏[1]。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動需要充分的財力、物力的投入，否則只能是紙上談兵。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動經費來源主要僅僅依靠學校行政撥款，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動場地少，專門用于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的設施設備較為簡陋，且數量極其有限。社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動所能提供的物質保障條件的缺失，嚴重影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量與水平的深入提高。

3 ?探索推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的途徑

3.1 轉變教育觀念，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育觀

應樹立先進的教育理念，構建合理的綜合素質評價指標體系，建立良好的激勵和約束機制，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從知識、能力、素質、繼承與創(chuàng)新、書本與實踐等方面，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐出發(fā)，構建全面、科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，把學生科技創(chuàng)新活動納入教學管理大系統之內，成為教學管理的一個基本部分，使考核從注重知識記憶傳承向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉變。

3.2 聯動多部門合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理體制

促進校內多部門聯動，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。以高校共青團作為服務的橋梁和紐帶，形成校內多部門通力合作，多方位加強組織領導、工作機制、經費來源、表彰獎勵、成果轉讓以及對指導老師的表彰，健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制。學校領導應高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，高校共青團作為組織管理隊伍，經常性地、直接地參與組織課外教育活動，與學生接觸最多、聯系最為緊密，較為直接地對學生產生潛移默化的影響。這就需要基層團學組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與項目長效機制，避免短平快的實踐活動，構建長期、持續(xù)的實踐培養(yǎng)平臺，促進大學生應變素質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力在不斷解決問題和積極主動參與活動的過程中得到培養(yǎng)。同時在學校層面整合資源，開展各類學術科技活動，力爭多出成果，出高水平成果。

3.3 組建專業(yè)性教師隊伍，提高創(chuàng)新教育及技術指導水平

要有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的水準和含金量，需要選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)素養(yǎng)高、自身責任感強的教師參與指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。專業(yè)教師在教育教學過程中的創(chuàng)新性教育教學方法及經驗性技術指導的充分發(fā)揮，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎條件。應不斷更新和拓寬指導教師的知識領域，改革教學方法，不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至更高水平。

3.4 深入挖掘社會資源，促進校企聯動轉化創(chuàng)新成果

高校共青團可通過與企業(yè)合作，促進校企聯動，項目推進科學管理，量身打造培養(yǎng)方案，立足需求強化技能。打造“校企合作、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，為具市場價值的創(chuàng)新成果轉化提供與企業(yè)技術對接的平臺，將其推向市場。通過校企有機融合，提升經濟效益，促進人才健康成長，形成學校、企業(yè)、學生三方共贏的良好局面。

3.5 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

制定完善的政策和制度是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要保證，高校應注重為活動的開展提供對應的政策支持、經費和硬件投入。實驗室的建設與改善是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的必備條件，建立比較穩(wěn)定的教育基地，提供必要的儀器設備，走產學研相結合的道路，激勵大學生進入實驗室進行科研活動，才能促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平的提升。

4 ?結語

目前在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面，高校共青團起著舉足輕重的地位，作為牽頭部門，要起到校內教學、科研、就業(yè)與各個院系等多部門聯動的橋梁和紐帶的服務功能，應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷總結經驗，因人、因地探索推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑和措施，逐漸完善人才培養(yǎng)的新方式，提高人才培養(yǎng)的質量和水平，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的有用人才。

參考文獻

[1] 韓立.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現狀及培養(yǎng)路徑[J].中國高校科技，2017（Z1）：121-123.

[2] 文萍，馬宏賢.大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸的成因及對策分析[J].中國電力教育，2010（22）：173-175.