促進(jìn)學(xué)生科學(xué)閱讀方式轉(zhuǎn)變的策略

北京師范大學(xué)教授王磊、副教授魏銳、碩士研究生寧燕丹在《課程·教材·教法》2019年第5期上撰文認(rèn)為，科學(xué)閱讀方式是對(duì)學(xué)生從材料中獲取信息、經(jīng)過(guò)頭腦加工實(shí)現(xiàn)理解和領(lǐng)悟的過(guò)程的高度概括。轉(zhuǎn)變學(xué)生科學(xué)閱讀方式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，教師可以采取以下教學(xué)對(duì)策：①通過(guò)概念圖、補(bǔ)充追問(wèn)、呈現(xiàn)材料看待問(wèn)題角度的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)局部信息，使學(xué)生對(duì)命題結(jié)論的認(rèn)識(shí)更完整;②在閱讀活動(dòng)前后設(shè)置高級(jí)思維活動(dòng)，如分析解釋、推論預(yù)測(cè)、復(fù)雜推理等，給學(xué)生示范如何關(guān)聯(lián)文本片段之間的信息、如何進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注認(rèn)知發(fā)展型科學(xué)閱讀方式;③引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)律形成的原因，追問(wèn)規(guī)律的本質(zhì)，讓學(xué)生知道為何設(shè)置這些問(wèn)題，反思自己在科學(xué)閱讀過(guò)程中為何沒(méi)有提出這些問(wèn)題，提出這些問(wèn)題需要建立什么樣的意識(shí)、習(xí)慣和方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注本源問(wèn)題的閱讀方式。

（責(zé)編 歐孔群）