李佳其

【摘要】近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神層面的需求也隨之提升。鋼琴學(xué)習(xí)作為精神生活的一部分，已經(jīng)逐漸獲得人們的重視。在鋼琴的教育教學(xué)過程中，形成了一種新型的教學(xué)模式，即雙鋼琴教學(xué)法。雙鋼琴教學(xué)，就是在演奏過程中需要師生兩人共同配合，在兩架鋼琴上相互配合，共同表演一首完整的曲目。雙鋼琴教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的團隊合作意識，更有助于提升學(xué)生的表演水平。本文就當(dāng)前雙鋼琴教學(xué)優(yōu)勢進行分析，以提高雙鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用程度。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);雙鋼琴教學(xué)法;應(yīng)用;探究

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，鋼琴的教育教學(xué)模式逐漸引發(fā)人們重視，同時在鋼琴演奏過程中出現(xiàn)了雙鋼琴演奏的形式。能否將雙鋼琴演奏形式應(yīng)用到鋼琴的教育教學(xué)過程中是教育工作者應(yīng)該思考的問題。雙鋼琴演奏與鋼琴獨奏相比，具有音色更為飽滿、舞臺效果更加豐富的特點。對于正在學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生們來說，雙鋼琴演奏可以幫助學(xué)生更好地理解演奏曲目的情感變化與演奏形式多元化，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是很長一段時間里，雙鋼琴的演奏形式還僅僅應(yīng)用于演出，并沒有在教育教學(xué)中得到推廣;同時期的國外許多發(fā)達(dá)國家，雙鋼琴的演奏形式已經(jīng)走進鋼琴教學(xué)課堂中。然而，我國對這一新興的教育教學(xué)方法的應(yīng)用還處于初級階段。如何將雙鋼琴的教育教學(xué)方法熟練地應(yīng)用到鋼琴的教育教學(xué)過程中，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與演奏能力，展現(xiàn)鋼琴演奏的特殊魅力，是教育工作者值得深思的問題。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式與雙鋼琴教學(xué)模式的對比

在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)過程中，常常采用“教師—學(xué)生”的形式，單獨進行教學(xué)，教師示范彈奏，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過聽取學(xué)生彈奏音調(diào)與觀察學(xué)生指法等方式，指出學(xué)生在彈奏過程中存在的錯誤與不足，這種教學(xué)模式通常會使學(xué)生在彈奏過程中感到局促不安，不能發(fā)揮正常的演奏水平，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼、不安甚至是厭學(xué)心理。從長遠(yuǎn)角度看，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及表演效果。而雙鋼琴教學(xué)法要求教師與學(xué)生共同配合，將傳統(tǒng)的單人演奏變成雙人演奏，這種合作模式可以促進教師與學(xué)生之間的交流，為沉悶的教學(xué)課堂中注入新鮮的活力，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。鋼琴作為一種樂器，能給人們帶來豐富的聽覺體驗，而雙鋼琴的演奏形式更彌補鋼琴獨奏的單調(diào)，為人們帶來飽滿的聽覺感受。在教師與學(xué)生合奏的過程中，學(xué)生對音樂的整體的理解程度就會提高，有助于對學(xué)習(xí)音樂整體的能力的加強。所以，雙鋼琴教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂的整體思維的作用是無法取代的[1]。

二、雙鋼琴教學(xué)過程中的教學(xué)分析

（一）插入示范幫助學(xué)生領(lǐng)悟

在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)過程中，大多數(shù)都需要教師進行相關(guān)指導(dǎo)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地學(xué)習(xí)音樂，并不能思考音樂背后代表的深刻內(nèi)涵，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，動腦思考的能力就越弱，最終造成學(xué)生在音樂審美水平上存在嚴(yán)重缺陷，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

而在雙鋼琴的教育教學(xué)過程中，具有明顯優(yōu)勢，首先，教師在教學(xué)示范時可以讓學(xué)生共同進行練習(xí)，更好地使學(xué)生體會音樂學(xué)習(xí)過程中的難點與重點。此外，還可以有效帶動學(xué)生與教師進行互動，增加教學(xué)的趣味性，教師可以采用共同演奏、部分演奏與分手連奏的不同合奏方式，使學(xué)生可以更好地進行鋼琴學(xué)習(xí);第二，由于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生并不都是主修鋼琴專業(yè)，所以學(xué)習(xí)鋼琴的時間會相當(dāng)有限，傳統(tǒng)的鋼琴教育方式需要花費大量時間在傳授過程中，不能有效地解決時間、效率的問題。雙鋼琴演奏的另一個優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的音樂概念

對于鋼琴初學(xué)者來說，使用雙手進行合奏，往往不能掌握適當(dāng)力量而影響整體曲目的展現(xiàn)效果[3]。所以對此現(xiàn)象，鋼琴教師往往會采用分手彈奏的教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生逐漸提升雙手的配合度與力量掌握程度。在初學(xué)者彈奏曲目的過程中，由于音樂旋律單調(diào)，往往不能給人們營造豐富的聽覺享受，而在雙手彈奏過程中，往往出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，不能達(dá)到良好的雙手彈奏效果。而在雙鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生進行單手彈奏時，教師就可以配合學(xué)生進行雙手演奏，不僅可以幫助學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)觀念，還可以為學(xué)生進行雙手演奏提供模板。除此之外，鋼琴曲目中還設(shè)有計許多多重演奏的部分，對于初學(xué)者來說使用一部鋼琴往往不能達(dá)到很好的表演效果，而采用雙鋼琴教學(xué)就可以有效地解決這一問題，教師單獨彈奏伴奏或者曲目中相對較困難的部分，帶領(lǐng)學(xué)生完整地彈奏一整部音樂曲目，可以幫助學(xué)生提升對曲目的整體意識，有效幫助學(xué)生進行演奏學(xué)習(xí)[4]。

（三）雙鋼琴教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從世界范圍來看，雙鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，但是在國內(nèi)的應(yīng)用仍停留在初級階段，許多高校及培訓(xùn)結(jié)構(gòu)仍沒有意識到雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢作用。在這種情況下，高校以及培訓(xùn)機構(gòu)在進行鋼琴的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷引進雙鋼琴的教學(xué)模式。雖然在最初階段可能會面臨許多障礙與不足，但是還是應(yīng)該不斷克服與解決這些問題。在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，應(yīng)該加強教育教學(xué)的投入建設(shè)[5]。在雙鋼琴教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生相互配合共同理解演奏曲目的內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)素質(zhì)并擁有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在當(dāng)前的高校與培訓(xùn)機構(gòu)中，教師的專業(yè)素質(zhì)很難得到保證，也就導(dǎo)致引進雙鋼琴教學(xué)的過程并不順利。所以，高校及培訓(xùn)機構(gòu)并不能通過引進雙鋼琴教學(xué)方式而有效地提升教學(xué)水平，間接地造成了學(xué)生對這種教學(xué)方法產(chǎn)生許多誤解，但是雙鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果是有目共睹的，國內(nèi)高校與培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該著眼于雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢，并與實際相結(jié)合，保證雙鋼琴教學(xué)模式在國內(nèi)也可以取得良好的發(fā)展。

（四）雙鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的就是培養(yǎng)自身的審美能力與音樂素質(zhì)。雙鋼琴教學(xué)方法可以促進學(xué)生與教師進行溝通與合作，培養(yǎng)教師與學(xué)生的默契程度，共同呈現(xiàn)出完美的作品，這就要求學(xué)生要具備團結(jié)協(xié)作能力。團結(jié)協(xié)作能力不僅對學(xué)習(xí)鋼琴演奏的幫助很大，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念意識。在鋼琴表演中經(jīng)常需要個人之間的合作，在獨奏與重奏過程中都需要合作，教師應(yīng)該注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的演奏水平。除此之外，雙鋼琴演奏在教學(xué)過程中不僅可以為單手演奏提供便捷條件，還可以將音樂進行仔細(xì)拆分，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，教師常常將曲目進行拆分，分部向?qū)W生傳授，通常在一首音樂曲目中會有復(fù)調(diào)與多聲部分，這對于學(xué)生來說通常具有一定難度，學(xué)生對于拆分的曲目通常會更加注重高音與低音部分，而忽略了中音部分的練習(xí)，這就要求教師提醒學(xué)生不要忽略拆分部分，而在雙鋼琴教學(xué)過程中，教師就會通過演奏曲目來提醒學(xué)生對不擅長的部分加以練習(xí)，以保證整體教學(xué)效果的提升。

三、雙鋼琴教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）配備雙鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中由于設(shè)備與條件的限制，通常是由教師與學(xué)生共用一架鋼琴，并對學(xué)生進行口述為主，不能開展雙鋼琴教學(xué)。而雙鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單鋼琴教學(xué)明顯。近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各高校與培訓(xùn)機構(gòu)也有了部分經(jīng)費去購置鋼琴，但是由于學(xué)生數(shù)量的不斷增多，購置的鋼琴數(shù)量也不能滿足當(dāng)前需求，針對此現(xiàn)象，應(yīng)該積極提出解決對策，如果不能滿足雙鋼琴的需要，可以設(shè)置專門的雙鋼琴琴房，以供廣大師生輪流使用。在使用期間，學(xué)校應(yīng)該做好定期維護工作，以保證雙鋼琴教學(xué)的正常進行。除此之外，由于雙鋼琴教學(xué)具有很高的標(biāo)準(zhǔn)，對鋼琴的音色與音域具有嚴(yán)格的要求，學(xué)校在購置鋼琴應(yīng)該充分考慮這一點，避免因為鋼琴質(zhì)量問題而影響整體演奏效果的情況發(fā)生[6]。

（二）改進傳統(tǒng)教學(xué)方法

雙鋼琴演奏時強調(diào)演奏者的默契配合程度，在教學(xué)過程中應(yīng)用雙鋼琴教學(xué)方法時，也應(yīng)該注意教師與學(xué)生的默契程度。進行合奏時，不應(yīng)該區(qū)分主次，只有兩者全力配合，才會達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]。例如，當(dāng)教師與學(xué)生演奏統(tǒng)一曲目時，教師的示范可以讓學(xué)生直觀地理解曲目，在練習(xí)的過程中，教師的帶領(lǐng)比口頭教學(xué)更具有實際應(yīng)用意義。除此之外，教師與學(xué)生之間進行合奏可以幫助學(xué)生清楚地意識到自身在演奏過程中存在的不足并進行及時改正，促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鋼琴教學(xué)整體效果的提升。

（三）科學(xué)設(shè)置鋼琴教學(xué)課程

由于雙鋼琴教學(xué)提升的鋼琴教學(xué)的難度，所以設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程是非常必要的，在雙鋼琴教學(xué)過程中對學(xué)生的培訓(xùn)必須是循序漸進的，應(yīng)該先對學(xué)生進行鋼琴基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)，在學(xué)生掌握了基本技能的基礎(chǔ)上再采用多種不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身興趣[8]。

四、總結(jié)語

在鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)可以有效地達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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