洪仙 眭輝軍

【摘要】在器樂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子“六心”：“靜心”——坐一坐“冷板凳”，“樂心”——成一名“愛樂者”，“細(xì)心”——練一雙“犀利眼”，“恭心”——做一個(gè)“知禮人”，“恒心”——當(dāng)一回“苦行僧”，“玩心”——扮一扮“游戲童”，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度、持之以恒的努力、刻苦專注的精神、堅(jiān)持不懈的毅力等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而幫助孩子在藝術(shù)成長(zhǎng)之路上一路馳騁，一路成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】器樂教學(xué);“六心”;品質(zhì);助力;成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

器樂學(xué)習(xí)屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同文化課等其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域一樣，孩子學(xué)琴的過程，是其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐漸發(fā)展、成長(zhǎng)、形成過程：樂觀積極的態(tài)度、持之以恒的努力、刻苦專注的精神、堅(jiān)持不懈的毅力等，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成后，又會(huì)“回饋”或是“反哺”后續(xù)的琴路學(xué)習(xí)，成為孩子琴路成長(zhǎng)的“電源”和動(dòng)力。

學(xué)琴過程，培養(yǎng)孩子“六心”：“靜心”“樂心”“細(xì)心”“恭心”“恒心”“玩心”，將會(huì)助力孩子琴路學(xué)習(xí)，從而幫助孩子在藝術(shù)成長(zhǎng)之路上一路馳騁，一路成長(zhǎng)。

一、“靜心”——坐一坐“冷板凳”

彈琴切忌浮躁，需要“定力”，需要“靜心”：能夠長(zhǎng)期坐得住“冷板凳”，專注的態(tài)度，沉得下氣的身姿、心態(tài)，才能奏響美妙的旋律。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：天資稟賦的一些差異，其實(shí)并不能成為練琴成就的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)學(xué)生：小丁和小宇，前者無論是手指條件還是樂感、理解等能力，都稍勝后者一籌，然而彈奏練習(xí)卻有“多動(dòng)癥”的毛?。嚎刂撇涣俗约海毩?xí)時(shí)間稍長(zhǎng)，就坐不住板凳：打岔、耍寶、說話。而后者較之前者，在上課和日練中，則多了諸多的沉穩(wěn)與“靜心”。因此，雖然前期小丁練習(xí)效果領(lǐng)先于小宇，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，時(shí)間一長(zhǎng)，久而久之，慢慢地被小宇趕上超越，最終小丁的學(xué)琴進(jìn)度和練琴效果落后一大截，不在一個(gè)層面。

靜下心來，耐住性子，“坐實(shí)”琴凳，不為外界干擾和誘惑，才能步入習(xí)琴之路、踏上正軌。

二、“樂心”——成一名“愛樂者”

琴路生涯漫長(zhǎng)而曲折，既然選擇了它，就要熱愛它，抱一顆“愛樂之心”，懷一顆“快樂之心”，讓“樂心”一路陪伴，快樂相隨。

興趣有天生的因素，也有后天的培養(yǎng)，習(xí)琴生涯，不管何時(shí)何地，都要注重后天的不斷“滋養(yǎng)”。例如，以鋼琴學(xué)習(xí)為例，在孩子學(xué)琴之初，可以給孩子說一說“樂器之王”的故事和常識(shí)等，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)孩子與這個(gè)“大家伙”的感情;在孩子練習(xí)樂曲的過程中，讓孩子了解樂曲的背景、創(chuàng)作由來，順便講講作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷、舞臺(tái)演出等趣聞?shì)W事;條件允許的話，還可以時(shí)不時(shí)帶孩子學(xué)習(xí)觀摩名家、大師的音樂會(huì)，或者是聆聽同伴、學(xué)友的演奏，同伴互助、“同曲異奏”、相互學(xué)習(xí)，從而不斷地給自己鞭策、鼓勵(lì)，汲取各方的音樂“給養(yǎng)”。

“興趣是最好的老師”，有了“愛樂之心”，習(xí)琴也就有了“快樂之心”，從而讓自己在音樂的海洋中無拘無束，暢游“樂?！薄?/p>

三、“細(xì)心”——練一雙“犀利眼”

較之于文化課的學(xué)習(xí)，樂器學(xué)習(xí)在某些方面，更需要孩子的專注“細(xì)心”：練就一雙“慧眼，練就一雙“犀利眼”，對(duì)于器樂學(xué)習(xí)是必不可少的。

例如：識(shí)讀譜，相對(duì)于簡(jiǎn)譜和六線譜（如吉他譜），五線譜的識(shí)別更需要“慧眼”獨(dú)具：細(xì)細(xì)的間和線，密密麻麻的“蝌蚪文”，上下“翻飛”的音符，七升七降內(nèi)的調(diào)號(hào)識(shí)別等，足以讓人眼花繚亂，目不暇接，需要細(xì)分縷析，明察秋毫，否則“差之毫厘，謬以千里”;又如讀術(shù)語，各種音樂處理的小標(biāo)記，如力度、速度、連線、表情、踏板、反復(fù)等各種記號(hào)，事無巨細(xì)，錯(cuò)一不可，否則樂曲完整性和藝術(shù)性將會(huì)走樣，輕則“打折扣”，重則“面目全非”甚至“南轅北轍”;再如“氣韻感”，有名家曾說練琴如同習(xí)武、書法或繪畫，講究身姿、樣式、氣場(chǎng)等感覺。的確，習(xí)琴的過程，不管是演奏還是練習(xí)都要“有范有樣”，講究“一招一式”，注重“舉手投足”，切忌魯莽沖撞，而應(yīng)氣定神閑、泰然處之。

彈琴的過程，就得用心專注，心細(xì)如絲，面面俱到，如此，才能不出差錯(cuò)，運(yùn)籌帷幄，奏響華章。

四、“恭心”——做一個(gè)“知禮人”

古代有“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)，“禮”和“樂” 首當(dāng)其沖，樂器是一門高雅的藝術(shù)，不僅要使孩子“知樂”，更要“達(dá)禮”，因此，要有顆“恭心”。

以筆者的孩子學(xué)琴為例，幾年的陪練時(shí)光，彈奏的幾個(gè)環(huán)節(jié)是兒子雷打不動(dòng)，必須要做到的：彈琴之前，兒子要洗干凈自己的小手、小臉，“凈顏面”后才能上琴凳彈琴——讓他知道鋼琴演奏是高雅的藝術(shù)，不能玷污;輕移輕放琴凳和琴蓋，愛護(hù)鋼琴——讓他知道鋼琴也是有生命的，不能粗暴對(duì)它，而應(yīng)該以禮相待;陪練結(jié)束后要說：爸爸辛苦了，謝謝！并鞠躬敬禮——讓孩子學(xué)會(huì)感恩……過程雖然有點(diǎn)繁瑣，但習(xí)慣成自然，久而久之，從兒子的言談舉止間就隱約可以感受到“小紳士”的風(fēng)度，孩子的禮儀規(guī)范就這樣逐漸地建立起來。

“好習(xí)慣是養(yǎng)出來的”。確實(shí)，讓孩子做一名“知禮達(dá)人”，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的“潤(rùn)養(yǎng)”，如此，才能讓孩子有顆“恭心”和“仁心”，逐漸成長(zhǎng)為“仁者”和“謙謙君子”。

五、“恒心”——當(dāng)一回“苦行僧”

習(xí)琴成功之路，絕非一年半載就能到達(dá)，雖說沒有唐僧師徒西天取經(jīng)的磨難和漫長(zhǎng)，但也要孩子有猶如“苦行僧”般的執(zhí)著和恒心。

在學(xué)習(xí)的過程中，孩子往往會(huì)直面各種麻煩，面臨各種困惑，如疲勞、厭惡、反感、排斥等心理起伏;還會(huì)面臨不同的“習(xí)琴關(guān)”“練習(xí)坎”，如琴路的“麻木期”“高原期”“低谷期”;經(jīng)常會(huì)遇到和練琴?zèng)_突、矛盾的狀況，如文化課與琴課的沖突，玩耍和“坐板凳”苦練的矛盾糾結(jié)等;學(xué)琴過程中，還會(huì)遇到意想不到的挫折，如比賽失誤，展示不佳，考級(jí)沒過等現(xiàn)象……當(dāng)出現(xiàn)以上的一幕時(shí)，很多的孩子乃至家長(zhǎng)，此時(shí)憂心忡忡，充斥著失望、旁觀、失落等情緒，甚至很長(zhǎng)的時(shí)間都無法從灰暗的陰影中走出來，以至于學(xué)習(xí)半途而廢，戛然而止，很是可惜。須知，不管是哪類學(xué)習(xí)，成功之路永遠(yuǎn)都不可能一帆風(fēng)順，而是遍布了荊棘和障礙，只有昂首挺胸，坦然面對(duì)，才能度過灰暗、笑看風(fēng)雨。

習(xí)琴之路，需要做到“苦行僧”般的執(zhí)著、踏實(shí)與堅(jiān)守，“明知山有虎，偏向虎山行”，不輕言放棄，不輕易低頭，才能到達(dá)成功的彼岸。

六、“玩心”——扮一扮“游戲童”

演奏是美妙的享受，而練習(xí)則是一件枯燥煩悶的“苦差事”，有時(shí)，要帶著一顆“游戲”的“玩心”和方式來學(xué)習(xí)，才能“以苦作樂”，“苦中有甜”。

可以“奇思妙練”，如引導(dǎo)孩子從樂器特性、樂曲特點(diǎn)出發(fā)，從音樂要素著手，適度改編樂曲的節(jié)奏節(jié)拍、音域音區(qū)、調(diào)式調(diào)性、旋律風(fēng)格等，讓孩子在“奇思妙練”中改變花樣“玩音樂”，使其成為樂器練習(xí)的“調(diào)味劑”;可以“游戲琴鍵”，如筆者在孩子學(xué)琴的最初，為了訓(xùn)練其“盲彈”和聽音能力，來引導(dǎo)孩子做“蓋被子”和“找音符”等游戲，孩子也是樂此不疲;可以用“你彈我和”“音樂串燒”等形式，不拘一格和孩子一起來表演和“亂彈”——“亂彈”其實(shí)是“有格不拘格”的創(chuàng)編“啟蒙”;可以擇時(shí)讓孩子和琴友“四手聯(lián)彈”部分樂曲，體驗(yàn)感受不同的演奏形式和方式，培養(yǎng)孩子的協(xié)作、配合能力……。

讓孩子帶著“玩心”，以“游戲”的方式、方法來習(xí)琴，習(xí)琴之路將會(huì)多一份興致和樂趣，從而愛上音樂和演奏。

作者簡(jiǎn)介：洪仙，江蘇省丹陽市第三中學(xué)一級(jí)教師，丹陽市學(xué)科帶頭人;眭輝軍，江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，丹陽市學(xué)科帶頭人。