胡宗琴

隨著時(shí)代的推進(jìn)，教育在不斷的變革，語(yǔ)文課堂教學(xué)也在發(fā)生著變化，而其中最為明顯的則是對(duì)學(xué)生們語(yǔ)用能力的重視，因?yàn)檩^強(qiáng)的語(yǔ)用能力會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師對(duì)這一現(xiàn)象喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，語(yǔ)用教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在課堂上，老師通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生共同參與，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，語(yǔ)言與思維能力都處于較弱的階段，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致了他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上無(wú)法快速、準(zhǔn)確地獲取閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。所以，老師不能只要求學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生只知其然，不知其所以然。老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)有良好的教學(xué)設(shè)備——多媒體，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)符合課堂內(nèi)容的情景，讓他們沉浸在優(yōu)美的文字、悅耳的音樂(lè)以及有趣的動(dòng)畫(huà)中，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，老師可以在課堂上播放國(guó)歌，雖然學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多遍，但是在不同的情景下聽(tīng)可能會(huì)有不一樣的收獲，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌邊看課文，在歌聲中喚醒他們的民族自豪感和自信，這為教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。然后，課文的主要情感學(xué)生已經(jīng)把握了，具體的內(nèi)容就會(huì)比較容易學(xué)習(xí)了。設(shè)備的更新與進(jìn)步為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大便利，為原本枯燥、乏味的課堂上增添了許多樂(lè)趣，生動(dòng)的畫(huà)面、美妙絕倫的聲音在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上也帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化閱讀方式，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力

閱讀的方式千千萬(wàn)，比如，自由朗誦、分角色朗讀……各式各樣的閱讀方式可以供我們運(yùn)用，那么老師該怎樣幫助學(xué)生選擇合適自己的呢？這就需要老師綜合學(xué)生自身的情況。首先，學(xué)生要清楚自己喜歡哪種閱讀方式;其次，就是學(xué)生要知道課文的類(lèi)型和想要完成的結(jié)果差異。老師則需要根據(jù)不同的狀況對(duì)閱讀方式進(jìn)行選擇和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》這節(jié)課時(shí)，由于里面含有對(duì)話，因此，老師可以選擇幾位同學(xué)分角色飾演媽媽、爸爸、醫(yī)生、愛(ài)迪生及愛(ài)迪生的朋友和一個(gè)旁白。先讓學(xué)生熟悉課文，琢磨一下每個(gè)角色以及他們的神態(tài)與動(dòng)作等，之后在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，飾演的學(xué)生就能很生動(dòng)地表演出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以盡快地對(duì)此篇課文有大致的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，老師則能輕松教學(xué)并且取得很好的教學(xué)效果。老師根據(jù)課文的類(lèi)型對(duì)閱讀方式進(jìn)行優(yōu)化整合，從而選擇該讓學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，適合的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生能夠直接地感受文章中的人物特點(diǎn)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物的理解能力有很大的提高，最終使得閱讀有事半功倍的效果。因此，優(yōu)化閱讀的方式，在一定程度上，提高了學(xué)生們的語(yǔ)用能力。

三、創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力

在之前的教學(xué)課堂上，大多老師都是運(yùn)用傳統(tǒng)方法，老師講，學(xué)生被動(dòng)地接受，他們只會(huì)默默地聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生的思維能力或者語(yǔ)言能力的提高都是不利的，小學(xué)階段正是孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，老師應(yīng)該把握這一時(shí)機(jī)，在課堂上經(jīng)常帶領(lǐng)著他們進(jìn)行一些體驗(yàn)式活動(dòng)，鍛煉他們的語(yǔ)用能力，讓他們能夠大膽地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，老師可以在講完課堂內(nèi)容后，讓學(xué)生上臺(tái)表演丑小鴨，重點(diǎn)是表現(xiàn)出文中前后的變化，可以讓課堂中富有表現(xiàn)力的幾位同學(xué)先來(lái)，然后再鼓勵(lì)其他同學(xué)也去表演，之后讓另外的一些學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終投票選出表現(xiàn)最好的幾位以及值得鼓勵(lì)的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師帶動(dòng)著整堂課的節(jié)奏，這種課堂體驗(yàn)活動(dòng)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)入課文，加深對(duì)課文的理解。在進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出自己的所想，在表現(xiàn)自己的同時(shí)，也可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既鍛煉學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又使課堂內(nèi)容有了反饋。

如今的課堂中，老師應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的本身，讓學(xué)生成為課堂的中心，并且在老師的帶領(lǐng)下使學(xué)生發(fā)揮主體作用。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，進(jìn)而通過(guò)反復(fù)的鍛煉，能夠做到準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法、形象地描繪自己的所見(jiàn)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力。

作者單位 安徽省蕪湖市清水小學(xué)