徐萍涓

摘要：作為新時(shí)代的生活成員，筆者認(rèn)為，我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種生活背景。在開展高中地理教學(xué)時(shí)，我們是身處這種社會(huì)背景的生活成員，學(xué)生也是身處這種社會(huì)背景的生活成員。我們需要讓學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，生成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知?；诖?，筆者認(rèn)為，我們要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)空間。本文中筆者就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;時(shí)代背景;高中;地理教學(xué)

在開展學(xué)校教育活動(dòng)時(shí)，我們要注意解讀教材，還需要注意解讀社會(huì)發(fā)展軌跡，只有這樣我們才知道自己需要“教什么”，我們需要沿著怎樣的方向規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們需要學(xué)生在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。作為新時(shí)代的生活成員，我們已經(jīng)習(xí)慣了“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的生活背景，我們?cè)跇?gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，也要注意融入這種背景，促使高中學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅可以作為教學(xué)資源融入其中，還可以作為一種學(xué)習(xí)模式融入其中。本文中筆者就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景支持的高中地理課堂時(shí)，我們要努力將其優(yōu)勢(shì)與地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極地整合。如通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教育元素融入其中，可以展現(xiàn)的最大優(yōu)勢(shì)就是為地理教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。如高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能很好地豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例地理教學(xué)中關(guān)于計(jì)算太陽(yáng)高度角和時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)，教師就可利用信息技術(shù)通過多媒體播放關(guān)于計(jì)算過程和內(nèi)容的幻燈片，并在這一過程中適時(shí)補(bǔ)充如何分辨南北半球和晨昏線等相關(guān)知識(shí)，這樣既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可不斷鞏固以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。但是，教師利用信息技術(shù)過程中需要整理大量有關(guān)資料和素材，在教學(xué)時(shí)，注意不能喧賓奪主，給學(xué)生呈現(xiàn)大量計(jì)算和其他素材，從而使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂以及視覺疲勞，這也不利于知識(shí)遷移，也會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。作為高中地理教育者，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”精選資源時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在應(yīng)用相關(guān)資源時(shí)，我們既可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以陪伴學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于促使學(xué)生生成大量學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。

二、提升課堂教學(xué)效率

在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，人們提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，想到的就是課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，開放化的學(xué)習(xí)空間。但事實(shí)上，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同樣存在極大的優(yōu)勢(shì)。我們優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮出更大的價(jià)值?；诖?，在開展高中地理教學(xué)時(shí)，我們要注意提升課堂教學(xué)效率，促使互聯(lián)網(wǎng)“+”更多的內(nèi)容。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可將信息技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)講練過程中，提升教學(xué)效率和效果。首先，教師就地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定講解以及示范，然后讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再讓學(xué)生自行利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合目標(biāo)。比如教師以分組形式，先利用信息技術(shù)向?qū)W生講解一些成功指導(dǎo)案例，再指導(dǎo)學(xué)生如何尋找有關(guān)的資料和素材，并查閱資料來獲取知識(shí)，通過這種方式不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。其次，通過信息技術(shù)促進(jìn)講練結(jié)合過程中，教師還需要靈活運(yùn)用，利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入有趣、積極的地理學(xué)習(xí)氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、搭建“庫(kù)”模型的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在學(xué)校教育實(shí)踐中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的時(shí)代元素，可以引發(fā)一系列改革。在筆者認(rèn)為，我們除了可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，我們還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生營(yíng)造新的的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過搭建“庫(kù)”模型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與他們即將面對(duì)的問題進(jìn)行整合，促使學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)未來的發(fā)展需求進(jìn)行整合。如“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各個(gè)學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)站，教師在教學(xué)中可積極利用focusky等演示類軟件、camtasia studio等視頻編輯類軟件，加強(qiáng)地理教學(xué)的可視化，呈現(xiàn)出多種教學(xué)形式，進(jìn)而加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)提供更多技術(shù)支持。如利用信息技術(shù)制作微地理課，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方案，并在共同研討之后將最終教學(xué)設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)資源庫(kù)，這樣教師就可根據(jù)自身需求，獲取微課資源，大大促進(jìn)了信息技術(shù)和地理教學(xué)的深度融合。也可緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展腳步，利用學(xué)生常玩的微信公眾號(hào)或者QQ群來創(chuàng)設(shè)移動(dòng)式地理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，打破了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)地理的壁壘。同時(shí)，教師可利用微信和QQ積極和學(xué)生保持交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，讓每位學(xué)生都成為地理學(xué)習(xí)的主人，更高效、更簡(jiǎn)單地突破地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并在線為學(xué)生提供專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)，借助課堂和課下相結(jié)合形式，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的視野。

綜上所述，作為高中地理教育者，我們要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅手握一本書，我們還需要融入更多的教育元素，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景，促使當(dāng)下的教育活動(dòng)能夠與學(xué)生的未來銜接，與社會(huì)發(fā)展銜接。促使高中學(xué)生感受到地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍杰.基于地理思維與能力目標(biāo)達(dá)成的課堂有效教學(xué)——以“地理環(huán)境整體性”高三一輪復(fù)習(xí)課為例[J].地理教學(xué)，2012（24）.

[2]李樺.例談新課程理念下地理教學(xué)目標(biāo)制定的基本策略[J].地理教學(xué)，2013（06）.