袁小麗

摘要：語文教師的職責(zé)就是造就社會人才，開啟學(xué)生的心智。作為初中語文教師，一定要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓語文課以生命的感動，喚起學(xué)生的感動。如果單憑語文教師的語言魅力，學(xué)生肯定會感到枯燥，甚至討厭上語文課。由于學(xué)生的知識面較窄，生活閱歷較淺，知識儲備貧乏，他們對于許多的語文作品所描繪的社會時代和人物思想、風(fēng)土人情等等感到陌生，教師的講解即使天花亂墜，學(xué)生往往也是略知皮毛。因此，語文教學(xué)一直是初中教學(xué)的一個難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)如果充分地借助多媒體，讓多媒體輔助語文教學(xué)，將會為學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;教學(xué);運(yùn)用

對于許多的文學(xué)作品，要想深入的理解，除了鉆研文本以外，往往還要借助于各種相關(guān)材料，而利用多媒體就能夠讓學(xué)生非常便捷的進(jìn)行各種資料的查閱。教師通過多媒體為學(xué)生提供許多文本的拓展材料，幫助學(xué)生深化理解文章，開闊學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)學(xué)生把研讀和討論走向深處。利用多媒體能否讓學(xué)生充分的感受一篇篇名著細(xì)節(jié)描寫的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)。學(xué)生的內(nèi)心情感是非常豐富的，作為初中語文教師，就要善于喚起學(xué)生的美好情感，讓他們體驗(yàn)語文一篇篇文學(xué)作品帶來的恒久魅力。

一、運(yùn)用多媒體滿足學(xué)生的求知欲

對于許多文學(xué)作品的賞析少不了閱讀、分析，初中語文課本中精選的都是具有代表性的文學(xué)作品。其中許多的語言都具有跳躍性，既有表面的意思，又有內(nèi)在的含義。因此，要想欣賞這些文學(xué)作品，必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象，而這種想象如果通過多媒體手段可以把這些呆板的文字變?yōu)閳D景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加深學(xué)生對于文學(xué)作品的理解，同時在進(jìn)行圖畫展示的過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)問題，深入的探索。因此在語文的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的體會和想象文學(xué)作品的詩情畫意，并把自己融入到詩情畫意之中，進(jìn)而體會文學(xué)作品的畫面美，情感美和意境美。利用多媒體展示寫作的背景，能夠幫助學(xué)生直觀的理解文本，讓學(xué)生更直觀、具體的梳理文本的線索，把握文本內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體提供豐富的教學(xué)資源

多媒體輔助教學(xué)，能夠集視聽于一體，改變了以往靠一支粉筆一張嘴來進(jìn)行教學(xué)的這種局面。隨著素質(zhì)教育的不斷探索和深化，多媒體輔助教學(xué)被作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效手段，被廣大的教師進(jìn)行深入的研究?，F(xiàn)在的初中語文教師在多媒體運(yùn)用上已經(jīng)比較完善。多媒體的信息傳遞功能非常強(qiáng)大，是以往任何教學(xué)工具所無法比擬的。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，多媒體能夠在圖文的處理方法上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的優(yōu)于黑板和粉筆，并且還能夠綜合運(yùn)用文字符號、圖形、動畫、視頻、音樂、音響等。在教學(xué)時，教師利用多媒體課件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)的束縛，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從不同途徑，不同角度去思考問題，這種教學(xué)手段能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，通過屏幕為學(xué)生搭建了一個思考的平臺，讓學(xué)生的思維張開想象的翅膀，打開了思維想象的閘門，把學(xué)生的思維形成過程，直觀生動地展現(xiàn)出來。在初中語文教學(xué)中，不但能夠通過播放視頻幫助學(xué)生積累材料，還可以通過提供圖片資源來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在講到《蘇州園林》這一篇寫景課文時，僅僅通過課文上提供的圖片資源無法滿足學(xué)生對蘇州園林的了解。這時，教師就可以借助多媒體以PPT的形式給學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的圖片，結(jié)合具體的實(shí)物景觀圖來講解這篇課文。讓學(xué)生不再只是通過文字的形式來感受蘇州園林的美，而是直觀地觀察圖片，從圖片中領(lǐng)略蘇州園林的美景和風(fēng)貌。比如，在講到蘇州園林的門和窗的時候，教師就可以在PPT上呈現(xiàn)蘇州園林門和窗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。相比通過文字的描述來了解門窗的特點(diǎn)，圖片展示的方式顯得更直觀、更形象、更有吸引力、更省時。學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)一睹蘇州園林門和窗的獨(dú)特特點(diǎn)，教師只需做相應(yīng)的講解，學(xué)生就能結(jié)合圖片掌握蘇州園林景觀的特點(diǎn)。因此，在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富而實(shí)用教學(xué)資源，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，方便于教師的教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)

初中語文中有許多的文章比較長，作為初中語文教師要善于把長文章教短，利用多媒體課件提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠快速的把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成良好的語文學(xué)習(xí)能力。對于篇幅較長的課文，學(xué)生朗讀完整篇課文都需要十分鐘以上。如果不借助任何的輔助手段，講完這一篇課文都需要花費(fèi)過多時間，不能保證高效的教學(xué)效果。因?yàn)檎n文篇幅太長，一堂課結(jié)束后，很多學(xué)生并不能掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。即使教師在課上講解了重難點(diǎn)，學(xué)生也不會花更多時間和精力去關(guān)注重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的核心。只有掌握了重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完成與之呼應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師可以將每課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在PPT上。在課前展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生知曉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么，他們就會帶著問題，帶著疑惑有計(jì)劃性、有針對性地去學(xué)習(xí)。在講課時通過多媒體的形式把重難點(diǎn)以及要記錄的筆記呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生專注地學(xué)習(xí)本堂課的重難點(diǎn)，并記錄整理相應(yīng)的筆記。只有將每課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，他們才能重視重難點(diǎn)，才能有目的的學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生對文學(xué)作品的感情更加濃厚，讓文學(xué)作品的語言能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢，陶冶和凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

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