高品質(zhì)的教育需要高品質(zhì)的教師研修課程

嚴(yán)華銀

談及培訓(xùn)，首先要明確的當(dāng)然是培訓(xùn)的目的和價值。我們今天所說的研修和培訓(xùn)，其對象主要是教師和校長。目的和價值指向，是校長和教師的發(fā)展，最終是為了學(xué)生也就是未來人才的成長和發(fā)展。

社會轉(zhuǎn)型呼喚高品質(zhì)的人才。中國進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型依靠誰來完成，有學(xué)者提出一個觀點(diǎn)——首先需要教育轉(zhuǎn)型，因?yàn)?，只有轉(zhuǎn)型了的教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)并推動社會轉(zhuǎn)型需要的人才。這樣的人才是什么樣的人才？我理解的是高品質(zhì)的人才，“高品質(zhì)人才”具有三高特質(zhì)：高超思維，高新創(chuàng)造，高強(qiáng)人格。

高品質(zhì)的人才從哪里來？來自高品質(zhì)的教育、高品質(zhì)的學(xué)校、高品質(zhì)的教師。這呼喚中國教育培訓(xùn)的變革，呼喚高品質(zhì)的培訓(xùn)，而高品質(zhì)的課程設(shè)計與實(shí)施是高品質(zhì)培訓(xùn)的核心要素，培訓(xùn)課程設(shè)計與實(shí)施需要重視以下幾點(diǎn)。

一是依據(jù)教師校長教學(xué)管理發(fā)展的四個標(biāo)準(zhǔn)——中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善：要進(jìn)一步處理好職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的關(guān)系，這兩者不是一回事，兩者之間打通了之后怎么分割，需要細(xì)細(xì)研究;學(xué)科的教師培訓(xùn)要進(jìn)一步處理好學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的關(guān)系，怎樣打通，怎樣跨界，這個問題非常重要;要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)之間的關(guān)系。

二是謹(jǐn)遵人類學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)發(fā)展什么？我認(rèn)為，實(shí)踐性能力提升是最重要的內(nèi)容，實(shí)踐反思是最重要的方式，原動力的激發(fā)是最重要的手段。教師自主研修，結(jié)合情境和研討交流的學(xué)習(xí)，可能是最好的培訓(xùn)方式。

三是培訓(xùn)的目標(biāo)指向，圍繞教師發(fā)展的關(guān)鍵能力。今天尤其要關(guān)注師德和人文修養(yǎng)，師德是所有研修和培訓(xùn)的第一課程。我認(rèn)為，教師發(fā)展的第二關(guān)鍵能力是實(shí)踐能力，第三是思維理性，第四是個性品質(zhì)。

四是課程豐富，確定縱橫交錯的研修內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我們通常僅僅對語文老師談?wù)Z文教學(xué)，對化學(xué)老師談化學(xué)教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程一定要跨界，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

五是實(shí)施靈活，精選適合的培訓(xùn)方式。我認(rèn)為幾種方式非常重要：一是高端講座和高層論壇，內(nèi)容要新鮮、前瞻，有高度、有深度，方式要系統(tǒng)、理性;二是跟崗，提升校長和教師的管理能力、實(shí)踐能力，現(xiàn)場學(xué)習(xí)、貼身學(xué)習(xí)是最好的方式;三是名師名校長工作室，和跟崗有相同之處，但是學(xué)習(xí)更加集中，更容易走向精深和精致;四是微課題，在研究中采用任務(wù)學(xué)習(xí)法。

六是培訓(xùn)應(yīng)該走專業(yè)化之路。真正的培訓(xùn)者、培訓(xùn)管理者以及教科研人員必須走向?qū)I(yè)化，把管理做成一門學(xué)問、一門學(xué)科、一門專業(yè)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是教師發(fā)展的研究、指導(dǎo)、服務(wù)中心，培訓(xùn)管理者、研訓(xùn)員應(yīng)該是具有研究、指導(dǎo)和服務(wù)能力的專業(yè)教師。