郭俊峰

摘 要 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生今后語(yǔ)文乃至其他科目的學(xué)習(xí)。但是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)抽象的漢字結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，很難產(chǎn)生深刻的記憶，對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重識(shí)字教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。在輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生才能更加熟悉漢字，也提升了識(shí)字效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0126-01

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，教學(xué)質(zhì)量的高低，將對(duì)整個(gè)小學(xué)教育水平影響很大，也決定這全民族文化科學(xué)素養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)效果的好壞，不僅對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響，也將關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖嗽谧R(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性選用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證將每個(gè)漢字記得牢固、記得準(zhǔn)確。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該改善條件，運(yùn)用多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，尤其是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，促使學(xué)生在良好的情境下主動(dòng)識(shí)字，也從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣以后，才能真正實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，也能主動(dòng)克服在識(shí)字中遇到的難題，在教師的帶領(lǐng)析認(rèn)真識(shí)字，掌握方法，也做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。為了確保小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升，教師應(yīng)該在識(shí)字方法上加強(qiáng)創(chuàng)新，不僅要確保學(xué)生在識(shí)字中感受到快樂，還要保證授課模式的新穎性，能夠達(dá)到引起學(xué)生注意力的方法。這樣學(xué)生才能在潛移默化中掌握有效的識(shí)字方法，自身識(shí)字能力不斷提升。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）形象記憶法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要采取簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，讓漢字與具體事物加強(qiáng)聯(lián)系，這樣才有利于學(xué)生理解與掌握，提升識(shí)字的效率。例如：為了讓學(xué)生掌握“哭”字，避免將該漢字的一點(diǎn)漏去，教師要在課堂上展示圖片，讓學(xué)生直接觀察到小妹妹哭泣的畫面。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生今后寫“哭”字時(shí)，將聯(lián)系到眼淚，從而不會(huì)漏寫這一點(diǎn)。又如：在“輕”字的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生傳授如下識(shí)字技巧，即將“工”上面的想象成貨物，利用車搬運(yùn)貨物就很輕松。如此一來，學(xué)生都在自己腦海中對(duì)“輕”字有了深刻的印象，也不會(huì)與其他字弄混淆，識(shí)字效率非常高。

（二）比較法識(shí)記

形聲字在漢字中占據(jù)的比例很大，這要求教師幫助學(xué)生掌握這類字的造字規(guī)律，這樣有利于學(xué)生今后對(duì)形聲字實(shí)際效果得到提升。形聲字主要包括兩個(gè)部分，分別是形旁（表義）和聲旁（表音），在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把漢字音、形、義結(jié)合起來識(shí)記。例如：在“青、請(qǐng)、鏡、睛”等字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生“青”為聲旁，因此這些字的韻母均為后鼻韻母ing，“請(qǐng)”與語(yǔ)言相關(guān)，部首為言字旁，“鏡”為金屬，部首為金字旁，“睛”為眼睛，部首為“目”旁。教師為學(xué)生傳授這種識(shí)字方法，學(xué)生可以更好的弄清音、形、義三者之間的聯(lián)系，也保證識(shí)字取得事半功倍的效果。

（三）直觀練習(xí)法

語(yǔ)言文字與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，又在生活中得到了廣泛應(yīng)用。很多獨(dú)體象形字，如日、月、子、井、網(wǎng)等均來源于生活，是比較常見的物體。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些獨(dú)體字組合展開聯(lián)想記憶，聯(lián)系之前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字，這樣不僅提升了識(shí)字的效率，也能夠保證學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量實(shí)現(xiàn)提升。

（四）多媒體教學(xué)

為了引起學(xué)生的注意力，教師可以將多媒體應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中，讓漢字可以通過各種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，避免漢字在音、形、義等方面發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，有很多詩(shī)歌韻文，教師可以在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生先熟讀課文，并在屏幕上閃動(dòng)將要學(xué)習(xí)的字。這樣學(xué)生就對(duì)識(shí)字非常感興趣，也能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，提升了識(shí)字的效果。例如：在課文《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師要將小動(dòng)物腳印進(jìn)行播放，學(xué)生在仔細(xì)觀看后除了能夠鞏固課文內(nèi)容以外，從中達(dá)到識(shí)字的目的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語(yǔ)，識(shí)字效率很高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到足夠多的漢字，才能為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。為了保證小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，注重采取新穎、有趣的識(shí)字教學(xué)模式。同時(shí)教師要從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與發(fā)音出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能將漢字記得準(zhǔn)確與牢固。

參考文獻(xiàn)：

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