紀(jì)順源

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)和師生對(duì)教育提出了更高的要求。教育工作者要突破傳統(tǒng)教育理念，尋求更符合各方需求的更高效的教育形式。于是，基于“出彩德育”理念的中職學(xué)校德育綜合服務(wù)系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生。該系統(tǒng)在分析現(xiàn)有德育問題、了解各方需求基礎(chǔ)上，以“出彩德育”理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)而成。系統(tǒng)的每一個(gè)模塊都力求彰顯“人人皆可成才，人人皆可出彩”的“出彩德育”理念。

一、現(xiàn)有德育綜合服務(wù)系統(tǒng)存在的問題

現(xiàn)有德育綜合服務(wù)系統(tǒng)存在的問題主要包括：第一，各主體之間的交互性較差。絕大多數(shù)系統(tǒng)仍然是簡(jiǎn)單地發(fā)布一些新聞、推送一些信息。第二，學(xué)生和家長(zhǎng)很難一目了然知道學(xué)生每天的在校狀況。即使是學(xué)生自己，由于學(xué)生具有較多的個(gè)人行為問題，對(duì)很多問題都不自知。第三，絕大多數(shù)德育系統(tǒng)對(duì)心理咨詢與輔導(dǎo)重視不足，沒有將心理咨詢與輔導(dǎo)納入德育系統(tǒng)中。心理咨詢是中職學(xué)校德育工作的重要組成，心理工作的缺失也會(huì)增加德育工作的負(fù)擔(dān)。第四，絕大多數(shù)德育系統(tǒng)將重點(diǎn)放在德育日常管理上，忽視了師生的出彩瞬間。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都只是認(rèn)識(shí)教過自己的老師和周圍熟悉的同學(xué)，對(duì)其他老師和同學(xué)知之甚少，優(yōu)秀的師生很難起到引導(dǎo)帶頭作用。第五，絕大多數(shù)德育系統(tǒng)都是簡(jiǎn)單推送學(xué)校信息給家長(zhǎng)，少有定制的專屬自己子女的每日個(gè)人行為信息的推送，也少有針對(duì)中職生家長(zhǎng)網(wǎng)校這樣的專注于傳授家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)、拓展親子關(guān)系的系統(tǒng)。第六，絕大多數(shù)德育系統(tǒng)都忽視了就業(yè)指導(dǎo)的作用，少有就業(yè)方面的指引。

二、各利益相關(guān)者對(duì)中職學(xué)校德育綜合服務(wù)系統(tǒng)的期望

學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)這些主體對(duì)系統(tǒng)都有不同方面的需求。第一，學(xué)校要求完整、準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的信息，一鍵就能調(diào)出一個(gè)學(xué)生的在校信息，包括該生在校期間的獎(jiǎng)懲、畢業(yè)三年的就業(yè)追蹤等情況。第二，教師要求通過對(duì)學(xué)生個(gè)人的各項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)，更加了解學(xué)生的行為，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教育。第三，中職生因?yàn)樘幱谌^形成期，因此，有時(shí)對(duì)自己的行為沒有準(zhǔn)確的判斷。因此，將學(xué)生每日的行為記錄推送給本人，有助于起到警示作用，潛移默化規(guī)范學(xué)生日常行為。同時(shí)，中職生愛動(dòng)手、愛參與的特點(diǎn)也要求增強(qiáng)系統(tǒng)的交互性。開放各種活動(dòng)的報(bào)名，也響應(yīng)了那些愛參與活動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好。看到自己在各種活動(dòng)中的出彩瞬間，更加增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與自豪感。學(xué)校和企業(yè)發(fā)布的招聘信息，使得就業(yè)不再遙遠(yuǎn)和神秘，滿足了學(xué)生對(duì)就業(yè)的了解和期望，學(xué)生有了努力方向，不再迷茫。第四，家長(zhǎng)由于工作繁忙，很多時(shí)候?qū)τ谧优慕逃挠杏喽Σ蛔?。想打電話給班主任了解情況已經(jīng)時(shí)過子夜，擔(dān)心打擾老師，于是一次次放下了未撥出電話號(hào)碼的手機(jī)。家長(zhǎng)對(duì)了解子女在校情況的需求不言而喻。第五，想要招到自己想要的員工是企業(yè)最基本的需求。因此，企業(yè)期望能夠了解到學(xué)生更具體、更真實(shí)的信息。

三、滿足“五位一體”需求的中職學(xué)校德育綜合服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，以“出彩德育”理念為指導(dǎo)，中職學(xué)校德育綜合服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“吾日省吾身”“出彩德育人”“家校連連看”“心情工作坊”和“就業(yè)指導(dǎo)站”五個(gè)模塊。該系統(tǒng)可用于記錄學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和生活、表揚(yáng)和督促學(xué)生的行為，可用于家?；?dòng)了解學(xué)生在校日常，可用于企業(yè)與學(xué)生就業(yè)的雙向選擇。

“吾日省吾身”模塊包括“班級(jí)事”“宿舍事”和“個(gè)人事”三部分?！鞍嗉?jí)事”是學(xué)生會(huì)的學(xué)生每日給每班的學(xué)風(fēng)、兩操等各項(xiàng)活動(dòng)打分，打分后將分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)?！八奚崾隆笔撬奚峁芾砝蠋熀蛯W(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)宿舍管理的學(xué)生共同反饋每日每班住宿情況?！皞€(gè)人事”是德育處、班主任以及任課教師共同對(duì)學(xué)生每日行為的記錄，如登記獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、處分、請(qǐng)假、曠課等情況。每天系統(tǒng)都會(huì)匯總后推送信息給學(xué)生個(gè)人。

“出彩德育人”模塊包括“活動(dòng)報(bào)名”“評(píng)比結(jié)果”“出彩瞬間”“我的社團(tuán)”“我的創(chuàng)新”五部分?！盎顒?dòng)報(bào)名”包括文明風(fēng)采大賽、學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)的報(bào)名。“評(píng)比結(jié)果”公布各項(xiàng)師生獲獎(jiǎng)情況，如“校園十大歌手”“三好學(xué)生”“我最喜愛的老師”“優(yōu)秀班主任”等，使學(xué)生更多地了解學(xué)校的優(yōu)秀師生?！俺霾仕查g”以圖文和視頻的形式展示各項(xiàng)活動(dòng)的出彩瞬間，靜態(tài)作品也加以圖文說明發(fā)布展示。“我的社團(tuán)”包括社團(tuán)報(bào)名、社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)評(píng)比等?！拔业膭?chuàng)新”是指該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、社團(tuán)或者生活等各方面提出的具有創(chuàng)意性和創(chuàng)設(shè)性的點(diǎn)子及方法。

“家校連連看”包括“通知欄”“留言板”“家長(zhǎng)網(wǎng)?！比糠帧！巴ㄖ獧凇卑ㄍ扑蛯W(xué)校重大的新聞以及匯報(bào)學(xué)生每日的行為。“留言板”是家長(zhǎng)在尋求學(xué)校教師幫助無效的情況下，可以直接發(fā)送留言給學(xué)校，學(xué)校會(huì)給家長(zhǎng)最快速、最權(quán)威的回復(fù)，交互性較好?！凹议L(zhǎng)網(wǎng)?！卑嗣嫦蚣议L(zhǎng)的講座、親子活動(dòng)等，此處只設(shè)鏈接。

“心晴工作坊”模塊包括“網(wǎng)上心理咨詢”“咨詢預(yù)約”和“心理活動(dòng)及普查”三部分?！熬W(wǎng)上心理咨詢”為不想面對(duì)面心理咨詢的師生提供了平臺(tái)，具有較強(qiáng)的交互性?！白稍冾A(yù)約”有助于心理咨詢有序開展?！靶睦砘顒?dòng)及普查”不定期發(fā)布心理活動(dòng)信息，有興趣的師生可以報(bào)名參加;同時(shí)，心理普查有助于定期了解師生的心理狀況，便于為師生建立心理檔案。

“就業(yè)指導(dǎo)站”包括“頂崗實(shí)習(xí)”“就業(yè)信息”“報(bào)名面試”和“學(xué)生畢業(yè)跟蹤”四部分?！绊攳弻?shí)習(xí)”發(fā)布與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的信息。“就業(yè)信息”包括校企合作的企業(yè)發(fā)布的招聘信息以及學(xué)校經(jīng)考證正規(guī)的招聘信息?！皥?bào)名面試”是學(xué)生向感興趣的企業(yè)投放簡(jiǎn)歷、報(bào)名參加面試。校企合作的企業(yè)有權(quán)利調(diào)取不涉及隱私的報(bào)名參加面試學(xué)生的信息，綜合考量后發(fā)布《擬面試名單》。學(xué)生面試成功、與企業(yè)達(dá)成協(xié)議后，進(jìn)行預(yù)簽約。企業(yè)發(fā)布《預(yù)簽約學(xué)生名單》。預(yù)簽約類似于頂崗實(shí)習(xí)或試用期（合法前提下），學(xué)生是否繼續(xù)在該企業(yè)工作取決于畢業(yè)后是否正式簽約，成為正式員工?！皩W(xué)生畢業(yè)跟蹤”是班主任通過問卷調(diào)查的方式跟蹤本班學(xué)生畢業(yè)3年或更遠(yuǎn)時(shí)間的就業(yè)情況。有了這些數(shù)據(jù)，學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展便有了另一條路徑的數(shù)據(jù)依托。

責(zé)任編輯 朱守鋰