王丹琦

隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平要求也在穩(wěn)步提升。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，選取行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)水平。故而，教師需要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)中職數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，教師和學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提升學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分改善學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，選取合適的教學(xué)模式，改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知觀念。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在執(zhí)教過(guò)程中教師應(yīng)重視信息技術(shù)的使用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)采取理性的分析策略，尋求最有效的教學(xué)方法突破。

1 小組合作教學(xué)法，改善課堂整體氛圍

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須具有一定的知識(shí)探究能力，這也符合當(dāng)前的新課改精神。為此，中職數(shù)學(xué)教師需要充分提升學(xué)生的探究意識(shí)，改善學(xué)生的問(wèn)題鉆研和思考能力。故而，當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)要求——人才必須有一定的創(chuàng)新和研究意識(shí)。所以，中職數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探究水平。這些寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴的。中職階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面分析自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題分析和理解。教師在指導(dǎo)集體數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)加以深入引導(dǎo)，使得學(xué)生的問(wèn)題探究的更全面和深入。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于“等比數(shù)列和等差數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題探究”內(nèi)容時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材內(nèi)容時(shí)，需要認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主要的疑惑點(diǎn)在哪里，進(jìn)而選取有效的教學(xué)角度切入，尋求問(wèn)題的最終解決。通過(guò)教師小組合作教學(xué)法的使用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于等比數(shù)列和等差數(shù)列的知識(shí)初步理解，相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師在指導(dǎo)學(xué)生形成合作小組的過(guò)程中，考慮到學(xué)習(xí)合作的匹配性，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行均衡的分組，從而有效提升學(xué)生的問(wèn)題探究深度。同時(shí)，各個(gè)小組之間能夠進(jìn)行組件討論，進(jìn)而交換不同的問(wèn)題分析意見(jiàn)，從而有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，使得小組合作教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

2 強(qiáng)化學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要貫徹新課改的教學(xué)主旨，有效提升學(xué)生的課堂中心地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂核心地位，指導(dǎo)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。首先，教師需要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年紀(jì)相對(duì)較小，需要獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)和成功鼓勵(lì)。這就需要教師在為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠分成不同的層次，提高學(xué)生的成就感。這樣的梯次難度設(shè)置，可以最大化提升學(xué)生的知識(shí)成就感的獲得，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要重視學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解問(wèn)題，因此教師采取多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)理解，從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，將原本數(shù)字化、紙面化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

例如，教師在中職數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的相應(yīng)的問(wèn)題，教師采取有效的分層教學(xué)法，以此指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)理解和進(jìn)步。如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的區(qū)別”時(shí)，就用到了分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)理解已經(jīng)成為了一個(gè)個(gè)梯次設(shè)計(jì)的連環(huán)問(wèn)題，這樣就能夠使得學(xué)生獲得長(zhǎng)效的鼓勵(lì)機(jī)制，一點(diǎn)一點(diǎn)幫助學(xué)生積聚學(xué)習(xí)信心。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于三角函數(shù)圖像的變化知識(shí)時(shí)，則采用了多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)多媒體課件的展示，教師將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、真實(shí)可感。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加感興趣，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的主體性問(wèn)題，選擇行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 先進(jìn)性教學(xué)模式，教師展開信息教學(xué)

教師在教授學(xué)生中職數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，需要教師采用有趣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和改編，從文本化的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為音頻和圖形的展示形式，從平面化的幾何圖形到鮮活靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)集合展示。教師憑借多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，將本身艱深晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀的展示給學(xué)生。并且教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近生活化的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和更深層次的求知欲。本著“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型和幾何概型”的知識(shí)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，將原有的概率知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息化的知識(shí)表達(dá)形式，這樣的轉(zhuǎn)化能夠提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。此外，教師將古典概型和幾何概型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，采用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。教師和學(xué)生在課堂上，能夠根據(jù)這些問(wèn)題展開親切友好的溝通和交流，這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及教師的課程創(chuàng)編積極性。通過(guò)教師的信息化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

4 對(duì)應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生理性分析

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，意在通過(guò)師生之間的親切溝通，提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，同時(shí)使得學(xué)生具備理性分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的品質(zhì)。對(duì)于中職階段的數(shù)學(xué)教師而言，需要遵守新課改的教學(xué)原則，使得學(xué)生具備良好的知識(shí)理解水平，以及理性分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的素質(zhì)。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生思考相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，逐條點(diǎn)播學(xué)生的知識(shí)理解，使得學(xué)生具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“立體幾何二面角”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思考，提升學(xué)生的理性分析能力。學(xué)生在解決二面角的問(wèn)題過(guò)程中，需要建立相應(yīng)的立體直角坐標(biāo)系，但是建立相應(yīng)坐標(biāo)系的原則是，必須要有相互垂直的三條直線。只有當(dāng)學(xué)生找到相應(yīng)的三條直線時(shí)，構(gòu)建立體直角坐標(biāo)系的方法才能夠正常使用。為此，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的空間思維能力，查找相應(yīng)的線和面的位置關(guān)系。通過(guò)旋轉(zhuǎn)立體圖形，為學(xué)生更加直觀地展示需要用到的面，假如需要輔助線，也可進(jìn)行延伸。借此立體幾何知識(shí)的教學(xué)機(jī)會(huì)，教師能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平，以及對(duì)應(yīng)的理性分析能力。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要改善課堂整體氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、展開信息化教學(xué)、提升學(xué)生理性分析能力，最終有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校）