許云 張顯輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)之后綜合國(guó)力以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平都得到了很大的提升，并且按照目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的中國(guó)一定會(huì)需要更多的專業(yè)人才，而且我們所處的時(shí)代是一種信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著各種新興技術(shù)的誕生，新型的職業(yè)技術(shù)人才一定會(huì)是社會(huì)發(fā)展所急需的，也就是說(shuō)高等職業(yè)的教育工作會(huì)隨著祖國(guó)的發(fā)展而變得越來(lái)越重要的。但是根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高等職業(yè)教育存在著一些職業(yè)教育人才短缺的問(wèn)題，所以提出一些在高等職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題做出一定的分析，并在最后提出一些完善的措施和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;高等職業(yè);導(dǎo)師制度;實(shí)踐分析

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0198-02

眾所周知，對(duì)一個(gè)剛剛進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其面對(duì)的可以說(shuō)是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的知識(shí)以及相應(yīng)的技能與高中階段乃至以往的學(xué)習(xí)階段有非常大的不同，于是進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)，這種狀況在一定的程度上影響了學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)，甚至在嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，難以成為一個(gè)高等學(xué)院的職業(yè)人才。也就是在這種形勢(shì)下，高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制就應(yīng)運(yùn)而生了，這種制度的實(shí)施在某種程度上可以說(shuō)是對(duì)高等職業(yè)教育模式的一種創(chuàng)新，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果看，導(dǎo)師制可以將學(xué)生初入高等職業(yè)學(xué)院不適應(yīng)的情況進(jìn)行一定的改觀，所以接下來(lái)將對(duì)高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實(shí)踐進(jìn)行一定的分析。

一、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制的具體實(shí)踐

（一）導(dǎo)師的指導(dǎo)思想

在高等職業(yè)教育中進(jìn)行導(dǎo)師制度的具體實(shí)踐，其中最重要也是首要的一點(diǎn)就是要確定導(dǎo)師的指導(dǎo)思想[1]。高等職業(yè)教育的教師首先要知道自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的任務(wù)是什么，其次就是要根據(jù)教育的最終任務(wù)來(lái)為高職學(xué)生制訂階段性的教育目標(biāo)，最終完成高等職業(yè)的教學(xué)工作。

（二）實(shí)踐原則以及方式方法

高等職業(yè)教育中進(jìn)行導(dǎo)師制度具體實(shí)踐的時(shí)候，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師一定要注重因材施教，因?yàn)樵诟叩嚷殬I(yè)學(xué)院當(dāng)中，每一個(gè)專業(yè)的教材都擁有比較大的差異，只有因材施教才能最快消除學(xué)生在新環(huán)境的陌生感，才能快速地回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。除此之外，教師還要注意職業(yè)教育不同于高中乃至以前的教育工作，其不僅要注重學(xué)識(shí)的教育，還要時(shí)刻考慮到高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師要善于在教學(xué)的各個(gè)階段，將學(xué)識(shí)教育和實(shí)踐教學(xué)科學(xué)合理地分配好，使高職學(xué)校的學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

（三）既定任務(wù)的設(shè)定

在高等職業(yè)教育導(dǎo)師制度的具體實(shí)踐工作當(dāng)中，因?yàn)楦呗殞W(xué)院的生源質(zhì)量的問(wèn)題，高職學(xué)院的多數(shù)學(xué)生有一定的惰性。為了消除這一點(diǎn)在導(dǎo)師制中的影響，導(dǎo)師要為高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)布一定的既定任務(wù)，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，能夠讓高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生快速且完備地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的導(dǎo)師制的實(shí)踐方式往往能夠形成比較好的效果，能夠讓導(dǎo)師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升上來(lái)。所以，為了導(dǎo)師制能夠快速地發(fā)生效果，就需要在高等職業(yè)學(xué)院的一年級(jí)就實(shí)踐導(dǎo)師制度，這種既定任務(wù)會(huì)讓學(xué)生緊張起來(lái)，學(xué)習(xí)效率快速提升。

二、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進(jìn)行實(shí)踐的作用

（一）主體性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，往往都是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠有效地提升學(xué)生的卷面成績(jī)，但是究其根本來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的主體性根本就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式之后實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)。但是導(dǎo)師制進(jìn)行實(shí)踐之后能夠最大程度將學(xué)生的主體性在課堂上和課堂下體現(xiàn)出來(lái)。而且主體性對(duì)一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有主體性的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)中具備相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（二）個(gè)性化的教育

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)的教育中，雖然比較忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較重視的，真正沒(méi)有地位的其實(shí)是學(xué)生的個(gè)性化教育，甚至在一入學(xué)之后就將一個(gè)學(xué)生的未來(lái)給規(guī)定好了，在這種教育模式和理念的影響之下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展被極度忽視了。但是在導(dǎo)師制當(dāng)中，導(dǎo)師可以對(duì)一個(gè)學(xué)生的能力和潛力進(jìn)行一定的分析，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)性化發(fā)展是非常有利的，甚至在一定的程度上導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣之后，能夠?qū)⑵渑d趣與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，最終形成自身的個(gè)性化發(fā)展。例如在國(guó)內(nèi)的一些汽車職業(yè)學(xué)院進(jìn)行導(dǎo)師制的實(shí)施，不僅使其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率增加了很多，還因?yàn)槠溥M(jìn)行了個(gè)性化的教育而增添了新專業(yè)，高職學(xué)生也能學(xué)到嶄新的技能，其中就包括汽車經(jīng)管專業(yè)、新能源汽車專業(yè)以及汽車機(jī)身修復(fù)等。

（三）突破傳統(tǒng)的高職學(xué)校的教育環(huán)境

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，其進(jìn)行教育的環(huán)境其實(shí)多年以來(lái)都是一成不變的，乃至現(xiàn)如今廣大的人民群眾對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的印象都是一成不變的。但是導(dǎo)師制在高等職業(yè)教育中進(jìn)行實(shí)踐之后，就能對(duì)傳統(tǒng)的高職學(xué)校的教育環(huán)境形成一定的突破。而且高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實(shí)踐主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師可以時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，并將學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)延伸至最大化，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。最終，導(dǎo)師制就可以改變傳統(tǒng)的教育環(huán)境，使學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時(shí)也能具備比較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力[4]。

（四）教育的嶄新途徑

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)學(xué)校的教育模式當(dāng)中，不是重視學(xué)生的知識(shí)掌握量就是比較重視學(xué)生的技能實(shí)踐能力，但是這兩方面都會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！笆澜缟蠜](méi)有相同的兩片樹葉”，對(duì)高職學(xué)院內(nèi)的學(xué)生其實(shí)也是一樣的道理，每一個(gè)高職學(xué)生都會(huì)有自己比較顯著的閃光點(diǎn)，而導(dǎo)師制則可以將其完全地發(fā)掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。所以說(shuō)，導(dǎo)師制在高等職業(yè)學(xué)校中的實(shí)踐開發(fā)了另一種教育的嶄新途徑，為高職學(xué)生的未來(lái)提供了更多、更好的選擇。

三、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進(jìn)行實(shí)踐仍舊存在的問(wèn)題

（一）師生比例較低

在目前的形勢(shì)之下，我國(guó)的人口數(shù)量每年都在增加，所以高職學(xué)生的數(shù)量也在隨著時(shí)間逐漸增加。但是我國(guó)的導(dǎo)師師資力量是有限的，一時(shí)之間是很難以滿足當(dāng)代的時(shí)代需求的，這種情況就造成了高等職業(yè)學(xué)院中的師生比例比較低，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的情況就是一個(gè)導(dǎo)師往往帶領(lǐng)著許多的學(xué)生，雖然在名義上實(shí)行的是導(dǎo)師制，但因?yàn)檩^低的師生比例的限制，其教學(xué)的效果以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都很難實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實(shí)踐是一個(gè)空架子[5]。

（二）師資力量匱乏

由于傳統(tǒng)的高等職業(yè)學(xué)院的教育理念的影響，在實(shí)際的高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的優(yōu)秀的導(dǎo)師師資力量是比較匱乏的。而且隨著傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，現(xiàn)如今的諸多高職院學(xué)校依然采用的都是老舊的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)出來(lái)的師資力量其實(shí)不能滿足高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制的基本要求?？傮w來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師師資力量匱乏的主要原因就是以上兩種。

（三）實(shí)踐項(xiàng)目單一

導(dǎo)師制在高等職業(yè)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的初期其實(shí)是比較難以取得一定的效果，其中一方面的原因是高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師師資比較匱乏，而另一方面的原因是高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目比較單一。而造成這種現(xiàn)狀主要原因是導(dǎo)師制的實(shí)踐時(shí)間過(guò)短，諸多國(guó)內(nèi)的高校沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。而且，高職學(xué)院的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是學(xué)生的學(xué)識(shí)能力也是不能缺少的，而現(xiàn)如今的導(dǎo)師質(zhì)量很難達(dá)到這兩方面的要求，并且高等職業(yè)學(xué)院也沒(méi)有進(jìn)行雙導(dǎo)師的教學(xué)模式，所以，整體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制的效果并不是非常理想。

（四）導(dǎo)師自身意識(shí)不足

高等職業(yè)學(xué)院進(jìn)行導(dǎo)師制的實(shí)踐其實(shí)是一種雙向的行為，因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)自身的責(zé)任意識(shí)以及教育意識(shí)都有一定欠缺，所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上存在著一定的欠缺。而且，由于傳統(tǒng)的尊師重道理念，學(xué)生在課堂或者課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，往往不敢抒發(fā)自身的想法和理解，所以說(shuō)，教師如果自身的導(dǎo)師制意識(shí)不足的話，往往會(huì)對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

四、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進(jìn)行實(shí)踐的建議方案

（一）領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施

在前文我們已經(jīng)對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實(shí)踐現(xiàn)狀有了一定的提及，即現(xiàn)如今的導(dǎo)師制沒(méi)有起到其應(yīng)有的效果的主要原因就是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施當(dāng)中存在一定的問(wèn)題。所以，在導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施的過(guò)程中，一定按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案計(jì)劃完成實(shí)施過(guò)程（原計(jì)劃不能存在紕漏），導(dǎo)師的選擇以及對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，都要秉承科學(xué)合理的基本原則。而且，因?yàn)閷?dǎo)師與教師之間存在比較顯著的差異，進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，導(dǎo)師的工作量以及其福利標(biāo)準(zhǔn)都要與普通的教師職位區(qū)分開來(lái)。例如，在國(guó)內(nèi)的一所汽車方面的高職院校當(dāng)中，每屆的導(dǎo)師制度當(dāng)中的教師大概在10～15人，且還有相對(duì)比較健全的績(jī)效考核系統(tǒng)，這不僅能夠保證導(dǎo)師的切身利益，還能保證學(xué)生能夠得到良好的教學(xué)效果。

（二）對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行限定

高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師應(yīng)該摒除以往的教育觀念，在對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)自身的注意力，使學(xué)生在各個(gè)方面的教學(xué)都能有人監(jiān)督并鼓勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，清楚地知道自己目前階段的學(xué)習(xí)將會(huì)在未來(lái)給自己帶來(lái)什么。并且，導(dǎo)師還有義務(wù)幫助高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生做出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生無(wú)論是專業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，在未來(lái)都能有一定的倚杖。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生具有就業(yè)比較困難的問(wèn)題，所以，導(dǎo)師還要對(duì)學(xué)生的就業(yè)方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)，盡量在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生形成一種比較正確的就業(yè)觀，并且在畢業(yè)之后能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)及在日后的工作過(guò)程中有一定的突破。

（三）對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)管理

如果實(shí)踐高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制的話，在未來(lái)，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師的數(shù)量一定會(huì)呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步增長(zhǎng)的局面，所以，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師是一項(xiàng)不可避免的工作，在對(duì)待這項(xiàng)工作的時(shí)候，可以將導(dǎo)師的工作由各個(gè)系別的主任直接進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，雙方的配合更能使導(dǎo)師的管理工作順利進(jìn)行。在遇到非常嚴(yán)重的教學(xué)失誤的時(shí)候，相關(guān)的管理層的人員可以解聘導(dǎo)師，并在之后向社會(huì)進(jìn)行公開招聘，其主要目的是不能讓高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，這樣能夠更有利于高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實(shí)踐。

五、結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，以上的文字?jǐn)⑹鼍褪悄壳暗母叩嚷殬I(yè)教育中的導(dǎo)師制的實(shí)踐分析，但是究其根本來(lái)說(shuō)，目前的高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實(shí)踐還存在一定的問(wèn)題沒(méi)有解決，本文已經(jīng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了一一列舉，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一定的完善方案，希望在日后我國(guó)的高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制的實(shí)踐能夠得到更好的發(fā)展。

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