趙建偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合電工電子技術(shù)課程的特征，總結(jié)電工電子技術(shù)教學(xué)使用多媒體課件的制作方式與教學(xué)方法，構(gòu)建完善的電工電子技術(shù)課堂直觀化教學(xué)空間，滿足學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子技術(shù);多媒體課件;制作與教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0026-02

多媒體課件是新時(shí)代的重要教學(xué)方式，在電工電子技術(shù)課程中使用多媒體課件教學(xué)，可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極投入相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到提高教學(xué)整體質(zhì)量目標(biāo)。

一、研究目標(biāo)及思路

（一）利用工作室中的計(jì)算機(jī)專業(yè)和電工電子專業(yè)教師，面向電工電子專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，探索提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一專多能”的新途徑。

（二）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以工作室為依托，從學(xué)生易于接受的視角出發(fā)，讓學(xué)生參與制作，形成系列的多媒體資源，同時(shí)解決多媒體教學(xué)使用中存在的問題。

（三）工作室主持人選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師輔導(dǎo)學(xué)生參與制作多媒體課件，可以是一節(jié)課的實(shí)錄精剪輯，可以是制作的動(dòng)畫，可以是平面處理后做成的PPT課件。

（四）將形成的多媒體資源應(yīng)用到課堂中，通過課堂考評(píng)、課后問卷調(diào)查等方法，評(píng)價(jià)多媒體資源效果。

二、研究方法

（一）調(diào)查表法

編制課題相關(guān)問卷、分發(fā)課題給組成員、工作室教師和學(xué)生以及教學(xué)中具體應(yīng)用的班級(jí)學(xué)生，填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。同時(shí)還要在不同階段編制針對(duì)性不同的問卷，使問卷更有利于課題研究。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向研究法

在課題實(shí)踐過程中，制訂一系列行動(dòng)方案，以任務(wù)行動(dòng)為主線，在行動(dòng)中不斷地反思和改進(jìn)。要根據(jù)反饋信息定期或不定期地評(píng)估執(zhí)行是否正確和結(jié)果是否有效，并根據(jù)所獲得的事實(shí)資料修正原計(jì)劃的缺點(diǎn)或失誤，不斷改進(jìn)計(jì)劃，并在行動(dòng)中不斷提煉研究成果。

（三）分析總結(jié)法

根據(jù)工作室中教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所提供的資料，分析概括教育教學(xué)現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)材料，總結(jié)提煉實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，并使之上升為課題目標(biāo)服務(wù)的系列化經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒。

（四）交叉研究法

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和電工電子是兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，在課題的實(shí)施過程中，處理好兩者關(guān)系，做到有機(jī)配合;對(duì)研究?jī)?nèi)容要進(jìn)行多方比照、比較和滲透，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“一專多能”的同時(shí)，有效促進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)。

三、研究結(jié)論

（一）電工電子課程多媒體課件的教學(xué)價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生興趣

電工電子課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入電工電子課程實(shí)踐中，把抽象的書本內(nèi)容變得更加形象，幫助學(xué)生更有效地理解課本中復(fù)雜的問題，達(dá)到提高教學(xué)的形象性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀推導(dǎo)、演示和驗(yàn)證的效果。教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在講授電阻聯(lián)接內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件可以布置簡(jiǎn)單的電相電路，再運(yùn)用課件模擬一個(gè)燈泡的發(fā)光器工作時(shí)的狀況。然后，再用多媒體課件模擬串聯(lián)一組燈泡時(shí)的用電器變化情況，由此在圖、聲、光的效果中激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，有助于學(xué)生更深刻地理觸串聯(lián)與并聯(lián)的內(nèi)涵，這樣更有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.拓展課堂信息量

運(yùn)用多媒體課件不僅給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)空間，還進(jìn)一步豐富了課堂的信息含量，運(yùn)用多媒體課件可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解電器知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)基于課件進(jìn)一步豐富和補(bǔ)足書本知識(shí)的不足。例如，在進(jìn)行正弦量的向量表示法教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生分清本課涉及的諸多概念，可以講述這些概念之間的細(xì)微差別，并且運(yùn)用直觀演示的方式對(duì)比幾個(gè)概念的異同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生基于運(yùn)用動(dòng)畫的方式更好地理解磁飽和定義，以及發(fā)生磁飽和現(xiàn)象的幾個(gè)條件等。通過多媒體課件還可以把理論知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容更深入地聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在聲音、圖表、影像中更好地獲得豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐成果。

3.打造直觀性課堂

現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展，可用于電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的多媒體軟件日益豐富，多媒體軟件的直觀性、互動(dòng)性越來越強(qiáng)，特別是在與互聯(lián)網(wǎng)連接的多媒體軟件下，可以滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有效設(shè)計(jì)電路的需要。首先，基于多媒體課件可以打造一個(gè)課下與課上互動(dòng)的教學(xué)空間，有助于實(shí)現(xiàn)程序性知識(shí)的向前延伸教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上集中討論問題。其次，可以打造一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，滿足學(xué)生在課堂上進(jìn)行直觀操作的需要，可以運(yùn)用課堂模擬演示學(xué)生的多媒體理論構(gòu)想，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)。最后，通過多媒體課件突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，真正地構(gòu)建良好的互動(dòng)性、探究性、自主實(shí)驗(yàn)性的氛圍，滿足學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。做到在理論聯(lián)系實(shí)際中給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)的目標(biāo)，并且消除學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)上的一些危險(xiǎn)因素，幫助學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方法與步驟，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的理論與實(shí)驗(yàn)綜合能力水平。

（二）電工電子課程多媒體課件制作的原則

1.從學(xué)生的需要出發(fā)

多媒體課件制作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，其具有直觀性、趣味性、豐富性和多樣性的特征，教師應(yīng)當(dāng)注重變換多媒體課件對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，注重以學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)多媒體課件。在課件制作前應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要與學(xué)生知識(shí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象，以及知識(shí)的復(fù)雜度使用多媒體課件。多媒體課件制作也可以分析導(dǎo)入、知識(shí)分析、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、拓展優(yōu)化等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化課件的制度結(jié)構(gòu)，并且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解水平，個(gè)性化地制作符合不同學(xué)生需要的課件。

2.適當(dāng)控制課件時(shí)長(zhǎng)

課件是輔助電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的重要手段，但是多媒體課件的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師可以運(yùn)用PPT軟件準(zhǔn)備豐富的課件內(nèi)容，但是在課堂呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇性。首先，課件的總時(shí)長(zhǎng)不宜超過課堂教學(xué)的四分之一，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精辟，有助于學(xué)生反思，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。其次，課件的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或者啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，課件不能代替板書和師生交流互動(dòng)的過程。

3.倡導(dǎo)運(yùn)用EDA課件

基于EDA軟件的課件可以培養(yǎng)學(xué)生的電路開發(fā)能力，可以在直觀的電路設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路有更直觀的認(rèn)知，這樣可以彌補(bǔ)普通PPT與電工電子技術(shù)結(jié)合不緊密的問題。在EDA軟件輔助下開展電工電子技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生開展一系列的測(cè)試型、驗(yàn)證型與糾錯(cuò)型實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，有助于他們更直觀地觀察電路參數(shù)的變化情況，而且可以進(jìn)行直觀的電路分解、組合與仿真互動(dòng)學(xué)習(xí)?；贓DA軟件的教學(xué)幫助學(xué)生深入地理解發(fā)電工電子技術(shù)的一些典型現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的示范性，構(gòu)建真實(shí)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景。

（三）電工電子課程多媒體課件的教學(xué)策略

1.基于課件優(yōu)化教學(xué)氛圍

采用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程的主動(dòng)性，基于豐富的教學(xué)課件達(dá)到拓寬學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生好奇心的目標(biāo)。電工電子技術(shù)課程涉及各種復(fù)雜的電路、線路圖，各種電工問題原理以及電路結(jié)構(gòu)方面理論知識(shí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用直觀性的多媒體教學(xué)形式更生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的電工電子技術(shù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確具體目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生在多媒體的輔助下掌握電工電子技術(shù)的方法。教師可以通過視覺、聽覺并重的方式提高學(xué)生的知識(shí)記憶率，促進(jìn)學(xué)生在多媒體課件下利用各種感官進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在多媒體課件中進(jìn)行有效展示理論內(nèi)容的目標(biāo)。例如，電工電子課程可以采用多媒體課件展示簡(jiǎn)單電路的內(nèi)容，然后用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)短路的過程，還可以配合畫外音展示電流碰撞聲音，由此激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的目標(biāo)。

2.運(yùn)用課件突破重難點(diǎn)

電工電子技術(shù)教學(xué)還可以運(yùn)用課件突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教科書的內(nèi)容往往過于抽象，有些教科書中的內(nèi)容講述的不細(xì)致，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的電式電子技術(shù)知識(shí)理解不透徹。學(xué)生以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平理解課本中的新知識(shí)還有一定難度。采用多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的闡述，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能需要進(jìn)一步直觀化地闡述課本中的內(nèi)容。例如，電容器的充電與放電知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，由于電容器的充電和放電過程較短，通過這一過程只有幾毫秒的時(shí)間，教師可以借助多媒體慢動(dòng)作展示這個(gè)試驗(yàn)的過程，把試驗(yàn)的現(xiàn)象拉長(zhǎng)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)這一過程有直觀的印象，幫助學(xué)生更透徹地理解書本的知識(shí)。聲、色、影技術(shù)都可以用于展示書本的復(fù)雜知識(shí)，在制作課件時(shí)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行放大、演示、對(duì)比、突出都可以起到提示啟發(fā)的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要，以直觀的方式把課本中的知識(shí)呈現(xiàn)出來，達(dá)到運(yùn)用抽象方式進(jìn)行多媒體課件的引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

3.借助課件開展模擬實(shí)驗(yàn)

課件還可以用于進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過課件可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，給學(xué)生提供自主探究情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開展任務(wù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)。電式電子技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前運(yùn)用多媒體可以把生活中的電器現(xiàn)象與課堂的理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，給學(xué)生提供生活化、直觀化、情景化的實(shí)驗(yàn)空間，促進(jìn)學(xué)生在模擬課件中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在電磁感應(yīng)教學(xué)時(shí)電與磁的變化過程是不能直觀看到的。教師可以采用三維模擬動(dòng)畫技術(shù)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行電場(chǎng)線的展示。這樣有助于幫助學(xué)生直觀地感受磁力線，做到由抽象變成形象，然后采用媒體教學(xué)的方式代替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到有效彌補(bǔ)試驗(yàn)教學(xué)不足的目標(biāo)。

電工電子技術(shù)課程使用多媒體課件教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力水平和知識(shí)需要，合理地豐富課件多媒體信息內(nèi)容，提高課件的直觀性和創(chuàng)新性，在趣味性的形式中吸引學(xué)生的注意力，并且給學(xué)生提供探索性的問題啟發(fā)空間，達(dá)到幫助學(xué)生深入了解電工電子技術(shù)問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的目標(biāo)。

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