李果

[摘? ? ? ? ? ?要]? 長期以來，由于貧困地區(qū)中職英語教學(xué)師資水平不高、信息的相對閉塞以及教育資源的匱乏，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，貧困地區(qū)中職英語教學(xué)質(zhì)量不高。隨著國家中西部改薄項目的全面推進(jìn)，交互式電子白板正式進(jìn)入了貧困地區(qū)英語教師的課堂，它以其豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的整合功能和人機(jī)交互的特點，對傳統(tǒng)的貧困地區(qū)中職英語教學(xué)模式和方法都形成了強(qiáng)大的沖擊。交互式電子白板不僅讓貧困地區(qū)的學(xué)生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而形成了中職英語教學(xué)的高效課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 交互式電子白板;貧困地區(qū);英語;高效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0092-02

隨著國家中西部改薄項目的全面展開，交互式電子白板以其強(qiáng)大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大貧困地區(qū)教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫即改的功能，但又無限擴(kuò)展了板面，對授課內(nèi)容可長時間存儲，隨時可用;它既滿足了信息化時代師生對先進(jìn)教育教學(xué)資源的渴求，又以其方便而快捷融合的第三方軟件、創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率。尤其是在貧困地區(qū)中職英語教學(xué)中，交互式電子白板的出現(xiàn)，給英語課堂教學(xué)帶來了一場變革，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的短板，為我們的英語課堂增添了無限色彩。

一、貧困地區(qū)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的短板和不足

（一）教師教育教學(xué)基本功差

貧困地區(qū)英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的中職英語教學(xué)技能訓(xùn)練，再加上平時缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會，大部分英語教師發(fā)音不規(guī)范，不能完全運用英語組織教學(xué)，課堂缺少日?；瘜W(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

（二）教師教育教學(xué)理念落后

相對封閉的貧困地區(qū)教學(xué)環(huán)境，教師得不到最新教改理論的培訓(xùn)，缺少先進(jìn)教學(xué)思想的浸潤，教育教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)技能過于單一，課堂效率不高，使貧困地區(qū)中職英語教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

單一的課堂教學(xué)使學(xué)生激不起英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開口，課外不敢對話，更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。再加上許多學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，無人督促學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在貧困地區(qū)中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用白板資源，提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性

純正的音標(biāo)教學(xué)以希沃交互式白板為例，它自帶英語學(xué)科資源，包括音標(biāo)教學(xué)項。課堂上，教師可以隨時取用，它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標(biāo)常見字母組合和單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，極大增加了英語課堂容量，減少了教師的課前準(zhǔn)備，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí);更重要的是針對每個音標(biāo)，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標(biāo)教學(xué)一目了然，更加準(zhǔn)確;學(xué)生還可以對照白板進(jìn)行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到了對純正語音邊學(xué)邊測一步到位。便捷的教材點讀以科大訊飛的教學(xué)通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，學(xué)生可以對英語句型和課文進(jìn)行準(zhǔn)確點讀，還可以針對重難點反復(fù)進(jìn)行跟讀。徹底改變了貧困地區(qū)學(xué)生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧的局面。在課堂英語對話中，讓學(xué)生成功體會了學(xué)以致用的喜悅，提升了學(xué)習(xí)英語的自信心，為生活中準(zhǔn)確的語言交流奠定了基礎(chǔ)，利用人工智能實現(xiàn)人機(jī)對話。在課堂中，教師可利用第三方智能教學(xué)軟件，一方面，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)英語交流的真實情境，教師鼓勵學(xué)生敢于并樂于開口，進(jìn)行人機(jī)英語對話。通過白板的識別，讓學(xué)生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學(xué)的句型進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。另一方面，在課后讓學(xué)生自主和白板進(jìn)行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進(jìn)行改進(jìn)，重點關(guān)注語言強(qiáng)弱、停頓、語調(diào)和意群重音等技巧，提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

（二）整合白板功能，提高中職英語教學(xué)的課堂效率

利用白板的無限擴(kuò)展功能，對課堂知識結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行存儲，和傳統(tǒng)的黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學(xué)生的健康。更重要的是，英語課堂語法體系和知識點較多，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生記筆記要占用大量的課堂時間，無形中減少了其他的課堂活動。利用交互式白板的無限擴(kuò)展功能記錄課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)，包括教師的標(biāo)記也包括學(xué)生的參與信息，方便學(xué)生進(jìn)行課后的主動復(fù)習(xí)與反思，提高了課堂教學(xué)效率。還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進(jìn)行回放梳理，從而提高了單元知識體系和語法訓(xùn)練的連續(xù)性，變重復(fù)的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用，減少了學(xué)生枯燥的機(jī)械記憶和練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。豐富的教學(xué)手段提升了學(xué)生英語課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有的許多功能，如局部放大功能，可以對課堂重難點部分自由放大，讓后面的學(xué)生看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引學(xué)生的關(guān)注，有助于加深印象;其探照燈功能，能夠有效引起學(xué)生的無意識記憶，調(diào)動注意力;其批注功能，可以對包括PPT、Word、圖片等多種第三方軟件進(jìn)行批注，讓重難點變得易于識記;還有其刮擦功能，更是充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，利用其急于想知道后面是什么的獵奇心理，促使其無意中參與了課堂。強(qiáng)大的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板內(nèi)置的英語學(xué)科資源庫，包括課件、教學(xué)設(shè)計、背景、圖片和教學(xué)工具等，可以輕松簡單地利用，既節(jié)約了教師的備課時間，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式?！皹酚谥蒙碛诓皇煜さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快”，在練習(xí)環(huán)節(jié)，同線上的學(xué)生搞競賽，體驗成功，真正實現(xiàn)了資源共享。

（三）實現(xiàn)人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

便捷的人機(jī)交互，讓學(xué)習(xí)變得有趣。以希沃白板為例，其中職英語教學(xué)模式下，包括鏤空造句、連詞成句、語法結(jié)構(gòu)和單元知識樹狀圖等，教師進(jìn)行簡單備課操作后，上課時學(xué)生可以便捷地對知識練習(xí)進(jìn)行拖曳、加工、修改、補(bǔ)充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲?、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，趣味盎然。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓英語課堂充滿異域風(fēng)情，“要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！庇⒄Z學(xué)科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關(guān)，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設(shè)真實的異域情境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，還無形之中讓學(xué)生接觸和了解了英語國家的文化，拓寬了學(xué)生的視野。

（四）以白板為平臺，提升貧困地區(qū)英語教師的素質(zhì)

教師是教學(xué)過程中各要素的首要因素，是教學(xué)過程的組織者和執(zhí)行者。教師素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，為實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)，貧困地區(qū)英語教師必須提高自身素質(zhì)。在交互式電子白板平臺，包含有大量的教師培訓(xùn)的內(nèi)容，如希沃白板，包含有教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還有教師培訓(xùn)的內(nèi)容;在科大訊飛的平臺，對英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語音、語法到詞匯，還包括對英語文化的滲透。當(dāng)然，貧困地區(qū)英語教師還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來提升自己，通過網(wǎng)絡(luò)第三方平臺對自己的課堂進(jìn)行實時傳送，讓同學(xué)校、同縣區(qū)，甚至全國的教師為自己的課例做出點評，能迅速提升教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

三、運用交互式電子白板的幾點反思

首先，交互式電子白板包含的大量功能對英語教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，大部分教師僅僅只是把它當(dāng)作PPT播放和代替黑板的工具，沒有真正發(fā)揮其交互作用。其次，運用交互式電子白板書寫不同于黑板上的書寫，對教師的書寫示范作用造成了沖擊。最后，部分教師過于依賴電子白板，忽視了教師對學(xué)生的能動反映。這一切都對貧困地區(qū)英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。

交互式電子白板在貧困地區(qū)英語課堂中的應(yīng)用，滿足了貧困地區(qū)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的渴求，并促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行改革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了貧困地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，交互式電子白板正在促進(jìn)高效英語課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾芳.淺談電子白板在英語詞匯教學(xué)中的運用與反思[J].浙江教育技術(shù)，2013（5）.

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