石春秀

【摘要】優(yōu)秀教師的成長需要不斷地學習，不斷地實踐，并在這個過程中不斷地反思。反思是教師專業(yè)成長和發(fā)展必備的修煉。文章從三個層次論述：思想上的反思、教學上的反思、自我發(fā)展職業(yè)規(guī)劃的反思;從三個教育反思的著陸點切入：思如何引導潛能生;思如何完成自我的教育修煉;思教育科研與自己的專業(yè)成長。需要教師不斷地努力，更需要教師不斷地在思考中實踐，在反思中提升。

【關鍵詞】教師成長;反思;修煉

【基金項目】本文為蘇州市陶研會立項課題“學校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索”研究成果，課題編號：“十三·五”STh[021] 。

我思故我在，做一個思考型的教師。這句話涵蓋了很多成功教師的教育成長之路。美國教育心理學家波斯納說：“教師的成長=實踐+反思?！崩铈?zhèn)西也說過：“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造素質的一代新人，無異于緣木求魚?！焙柤瘓F總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！弊鳛槔蠋?，如何在平凡的工作崗位上做出不簡單的事，需要教師的不斷努力，更需要教師不斷地在思考中實踐，在反思中提升。

在課題“學校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索”的研究中，我們深刻地認識到反思對教師專業(yè)成長的重要性，只有一個善于思考的教師才能夠從平凡走向卓越，只有養(yǎng)成反思的習慣，教師才從走進高效，走進優(yōu)秀。

一、思想上的反思——喚起教師的內在責任意識

成為一個優(yōu)秀的教師，成為一個卓越的老師，是所有走上三尺講臺的教師的心中所愿，要實現(xiàn)這樣的教育理想，首先就要用教育思想來武裝自己，不斷地學習，不斷地耕耘。在教育成長的過程中更要學會不斷地反思，經?；仡^看看自己走過的路。反思是喚醒教師內在發(fā)展的催化劑，反思能夠促進教師的主動研究，更會增強教師職業(yè)的歸屬感和成就感。

作為教師，需要養(yǎng)成思考的習慣，在反思中檢驗并提升自己。每位教師都有自己的教育理想和教育信念，這是植根于教師教育生命深處的“教育眼”，更是植根于教師心靈課處的“生命之魂”。年輕教師剛走進工作崗位首先要向有經驗的教師學習，走近名家;成長的過程中要不斷地在別人的經驗中提升自己，走進經驗;有了一定的積淀后更要有自己的思考和想法，走進反思。

課堂是師生不斷相遇和碰撞的地方，作為教師，我們應該不斷挖掘課堂教學背后的理念，尋找課堂教學的策略，尋找激發(fā)學生自主學習的好辦法，這些理應是教師思想意識里常常思考的問題。只有做到如此，才能夠更好地把握教學的方向，直面學生的疑問，才能夠在傳授知識的過程中提升學生的學科素養(yǎng)，這也是教師樹立大教育觀的思考。教師要在意識深處牢牢的樹立反思的意識，只有有了這種意識，學科教學才會有更好的發(fā)展，有了這種思考意識，教學才會有所超越，從而實現(xiàn)教師從研究課堂教學層面走進對學科教育的探索，這也是教師走普通走向優(yōu)秀的必經之路。

二、教學上的反思——教師教育反思的著陸點

教育的對象是充滿個性、成長中的人，他們來自不同的家庭，成長環(huán)境不盡相同，學習的基礎也存在差異，學習能力上也有所不同，正因如此，教師才要讓反思成為一種習慣。教師是思想的先行者，是先進文化的體驗者和實踐者，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須學會反思，向前看，向后看，橫向看，縱向看，常常反思自己的教育教學，這樣才能更有針對性地開展教學，實現(xiàn)因材施教，給學生樂于接受的、最適切的教育。

1.讓每個孩子都享受教育的溫暖——思如何引導潛能生

任何一個老師都是教育工作者，首先應該做學生的德育導師。很多人往往把更多的精力用在培養(yǎng)優(yōu)秀學生身上，但我們更應關注潛能生。雖然一個班級的潛能生數(shù)量不多，但卻有巨大的能量。作為教師，我們應該深刻地思考這樣的話題，轉化潛能生和培養(yǎng)優(yōu)秀生同等重要，這兩個教育的著陸點要同樣重視。

作為教師，人人都要發(fā)揮德育導師的作用，做好學生的思想工作，做好學生的心靈引路人。作為學科教師，首先應該充分了解學情，把潛能生放在心上，為他們量體裁衣。對學習暫時落后的學生制定特殊的成長方案，有的放矢地開展特殊學生的特殊教育，最終實現(xiàn)因材施教，讓所有的孩子都能夠享受課堂四十五分鐘的學習生活，學有所獲。

在潛能生面前要保持七顆心，即愛心——愛是點亮潛能生心靈的火種，引導潛能生做到精誠所至，才能金石為開;誠心——真誠地幫助孩子脫去敏感的外衣，幫助他們樹立自信，實現(xiàn)自身的價值;童心——教育中教師要扮演不同的角色，重樹學生是孩子的觀念，站在學生的年齡特點和角度來觀察世界，用一顆童心保護孩子純潔無瑕的童心;信心——發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點，找優(yōu)點，在潤物細無聲的教育引導中走向預期的目標轉化;關心——學生成長遇到困難及時幫助，不斷地鼓勵潛能生，與潛能生心連心，手牽手，走進他們的心靈世界;恒心——預見潛能生轉變的反復性，鍥而不舍地引導教育，持之以恒地堅持引導，水滴穿石，繩鋸亦能斷木;責任心——教育中一個都不能少，用這份責任來煥發(fā)巨大的熱情，激起巨大的教育能量。如何讓潛能生也能夠享受到教育的溫暖，教師要落實七心，用愛心溫暖學生的行走，用誠心建立信任，用童心激發(fā)夢想，用信心鑄就理念，用關心融化冷漠，用恒心激勵上進，用責任心靜等花開。

2.讓教育逐漸走向精致——思如何完成自我的教育修煉

清代袁枚在《續(xù)詩品》中說：“學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。”這是一個比喻，把識見能力比作一個人拉弓弦射中鵠。同樣，懂理才能說理，對待事物，才能產生聯(lián)想、生發(fā)，才能將心聲流于筆端。作為教師要不斷思考，終身修煉。書畫巨匠鄭板橋一生寫竹、畫竹，人人夸口稱贊，可謂造詣極深，但即便如此，他仍日日思竹。他就曾為自己的一幅墨竹畫題詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思，冗繁削盡留清瘦，畫到此生是熟時?！边@不僅是畫家的藝術境界，也是做人的境界，更是繪畫事業(yè)的境界。鄭板橋思考無止境的狀態(tài)給做老師的我們太多的思考，如何完成自己的教育修煉，需要時時行，日日思。教師自我修煉的過程更是自我反思教育的過程，這個過程走得是否深入，走得是否踏實，直接影響著自己的教育生命是否精彩，更制約著教育質量的高低。

教師首先要修德——愛是教育的靈魂，讓愛激發(fā)自己內在的對教育的深深情懷，最終實現(xiàn)自己對教育的終極追求;教師要修才——要在自己的專業(yè)領域里不斷地成長，以才育才，時刻牢記“教而不研則淺，研而不教則浮”;教師要修學——要關注學習，讓“一直在學習，一直在研究”成為自己良好的生命習慣，讀萬卷書行萬里路，用自己的所見、所聞、所感來思考才能夠跳出自己的小天地看到外面的大世界，用不斷的學習來提升教育品質，激活教育的活水，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教育;教師要修識——不斷地反思自己對教育的認識和理解，不人云亦云，不斷地突破和超越自我，不斷地提升智慧，做一個智慧的教師。教師的自身修煉應該延續(xù)于一生的教育之中，顯于教育者的行動，植根于教育者的心靈。

3.我研故我在——思教育科研與自己的專業(yè)成長

思后需要研究、總結、提升。對于教師來說，教育科研是教師專業(yè)化成長的發(fā)動機。有人說：“一個好的教師必須是一個教育科學的研究者?！泵课唤處煻家羁痰仡I悟這句話的內涵。聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》中說：“教師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地理激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！痹诋斍暗慕逃l(fā)展形勢下，科研型教師是素質教育實施的保障。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的路上來。”教師要思考自己如何做一個科研型的教師，梳理教研意識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，建立課題，學習理論，開展研究，反思總結，積極參與，輕語總結，熱于思考，善于提煉。只有這樣才能夠跳出自己原有的知識和教育經驗，不斷地提出新的觀點，探討新的教育教學方法。

三、暢談未來，思教育生涯規(guī)劃——成就自己精彩的教育人生

作為教師，一路行走可以有很多方式，但有一點是不變的，那就是在歷練中提高自己，在不斷的學習和思考中成長，在學習提供的外在成長的客觀條件基礎上，不斷地重置自己的成長目標，激勵自己的自我成長，這是內因，這是主觀的決定性因素。教師要有能將被動的成長轉變成主動的發(fā)展的行動，精心設計自己的教育生涯規(guī)劃，有自己明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，具體到某幾年，某一年，某一個季度，某一個月。有了清晰的規(guī)劃，也就有了明確的目標，不斷地培養(yǎng)自己的行動力，由理念到行動，再由實踐到行動，這期間重要的是不斷地思考，不斷地回看，不斷地提升。這樣的教育生命才會是精彩璀璨的。教育的生命是教師的生命旅程，但不是目的地;教師的生命是教育的過程，但不是終點。一個有計劃、有規(guī)劃的教育人生，才會讓自己的教育行走更充實、更精彩、更絢爛，只有這樣的教育人生才會激活學生的生命，讓學生的學習生命煥發(fā)異彩。

兩點之間的距離直線最短。運用數(shù)學上的這一原理，我們知道，一個教師只有有了起點和目標，才會有方向，才會少走彎路，才會一往直前。作為教師，我們必須先思自己的職業(yè)理想，再行自己的實踐之路，再悟自己的教育之行，幾者相輔相成，才能成就自我的幸福教育人生。

我研故我在，讓研究成為一種習慣，讓思考成為一種教育行為。教中有研，研中有教;以研促教，以教促研;學中有思，思中有學。學無止境、教無止境、研無止境、思無止境。讓自己成為學習型、專家型、學者型、研究型的優(yōu)秀教師，樹立效率意識，不斷地激發(fā)并提升自己的教育質量和拓寬教育的外延。

教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹推動另一棵樹，一個靈魂推動另一個靈魂。教育者只有以思想做根基，喚醒的靈魂才能獨立而具有自我的風格。思考有多遠，教育的行走就可以延伸到多遠。

“心有多大，舞臺就有多大;思想有多遠，我們就能走多遠。思考有多深，我們就深入多深?！弊龇此夹偷慕處?，讓反思成為一種習慣，不是時尚，不是空談，而是一個教師從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的必經成長之路。讓我們且行且思，且思且進。

【參考文獻】

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