張競(jìng)

隨著我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不再能很好的適應(yīng)時(shí)代的變化，現(xiàn)代“學(xué)徒制”的教育理念在高校中逐漸深入，對(duì)于高職校企合作人才來說，這種新型模式的出現(xiàn)無疑是錦上添花，“學(xué)徒制”不僅僅是繼承我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了國(guó)外學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合我國(guó)教育實(shí)際的具有中國(guó)特色的學(xué)徒制，以積極來適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要。在高職院校中開展現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合，將校企合作機(jī)制進(jìn)一步完善下來，從而彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育的特色，本文在說明現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上分析實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性，并提出相關(guān)策略。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，要在高校中積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，這對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，是新的發(fā)展方向，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教育模式是為了更好的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，將學(xué)徒制引入高職院校校企合作人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中受到了政府的高度重視，但是改革路上的絆腳石也是不可避免的?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為了職教領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，教育資源相對(duì)豐富的高校已經(jīng)率先開展了相關(guān)的的試點(diǎn)工作，并取得了初步成效，高職院校也積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，并創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，在校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”模式已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)了。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

傳統(tǒng)的學(xué)徒制概念是說在過去的手工作坊中，徒弟在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行“一對(duì)一”的方式來掌握知識(shí)或技能，近代以來，隨著社會(huì)的不斷改革和人們對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的改變，很多國(guó)家已經(jīng)將傳統(tǒng)學(xué)徒制的特點(diǎn)融合到了現(xiàn)代教育體系中，經(jīng)過不斷發(fā)展形成了現(xiàn)在特有的現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施不僅可以促進(jìn)我國(guó)高校教育與社會(huì)的完美接軌，還能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這已經(jīng)被很多發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可，現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)值得在各大高校和高職院校中進(jìn)行推廣。

二、我國(guó)校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)目前的職業(yè)教育校企合作形式上，一方面是政府和行業(yè)組織正確利用自身職權(quán)推進(jìn)促進(jìn)校企合作，并出臺(tái)相關(guān)的支持政策，另一方面是職業(yè)院校和企業(yè)在教育教學(xué)層面進(jìn)行對(duì)接合作，但是我們都知道，各大高校雖然在教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探索并嘗試改變，但大多都停留在初期，對(duì)人才的培育缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)徒式的培養(yǎng)模式并沒有推進(jìn)，只是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，部分院校對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源并沒有充分的發(fā)揮出價(jià)值，相應(yīng)的對(duì)于人才的培養(yǎng)計(jì)劃沒也不能實(shí)現(xiàn)，基于這樣的現(xiàn)狀，高職院校要通過革新教育模式來推進(jìn)對(duì)校企合作人才的培養(yǎng)，課程不能違背素質(zhì)教育要求，只有在校企合作模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育才能夠?qū)Ω咝Ｄ酥琳麄€(gè)社會(huì)上的資源進(jìn)行整合，建立起三位一體的生態(tài)圈。

三、高職教育校企合作存在的問題

雖然現(xiàn)在我國(guó)出臺(tái)了教學(xué)新政策，大力倡導(dǎo)高校與高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)新模式“學(xué)徒制”，倡導(dǎo)的力度和政策都很優(yōu)越，但是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一朝一夕的事情，所以到目前為止還沒有建立起比較完善的系統(tǒng)的成熟的校企合作機(jī)制和運(yùn)行體系，高職院校中校企合作人才培養(yǎng)新模式“學(xué)徒制”還有很多地方需要改進(jìn)：

（一）雖然我國(guó)國(guó)務(wù)院和教育部對(duì)校企合作人才培養(yǎng)給予了高度關(guān)注，并積極出臺(tái)了相關(guān)政策，加大投資力度，但是現(xiàn)階段還沒有建立起完善的高效的成熟的的校企合作機(jī)制。

（二）行業(yè)組織在高職院校實(shí)施教育校企合作新模式“學(xué)徒制”的過程中，起到的作用是有局限性的。

（三）在新模式中，參與者主要是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三部分，“學(xué)徒制”的完成需要三方的共同努力，其中任何一方不愿意積極參與都達(dá)不到預(yù)期的效果，在具體實(shí)施過程中，由于學(xué)校的管理制度不健全，學(xué)生們對(duì)校企合作的積極性不高，企業(yè)也缺乏完善的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，種種因素導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校不會(huì)長(zhǎng)期合作，高職院校與企業(yè)合作也不夠深入，學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)的條件、補(bǔ)貼、時(shí)間等方面都有所顧忌，不愿意投身實(shí)習(xí)中，積極性不高，簡(jiǎn)言之，校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”的新模式現(xiàn)狀是停在表面、流于形式、疏于管理。

四、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法人們都提出了質(zhì)疑，歸其原因，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式不再能跟得上新時(shí)代的發(fā)展了，這種模式教育出來的學(xué)生都只會(huì)紙上談兵，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)用不到實(shí)踐中。為了改變這種現(xiàn)狀，讓大學(xué)生可以和社會(huì)良好接軌，“學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代學(xué)徒制是以就業(yè)為主流方向的，學(xué)生扮演的是學(xué)徒的身份，企業(yè)相當(dāng)于是未來的雇主，在整個(gè)學(xué)徒期間，學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是由學(xué)校和企業(yè)共同來完成的，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，對(duì)于高職院校來說，更是培養(yǎng)人才的新型出路。

國(guó)家為了推動(dòng)高職院校的教育發(fā)展，讓高職學(xué)生與社會(huì)接軌，中央財(cái)政大力投入了資金，在高校中開展各種教育建設(shè)，高職院校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面開展了大量實(shí)質(zhì)性工作，校企合也取得了初步的的成效，很多院校已經(jīng)為開展現(xiàn)代學(xué)徒制打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，2015年我國(guó)正式啟動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)項(xiàng)目，這一舉措將為高校校企合作新模式指明前進(jìn)道路，將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，不僅可以深化優(yōu)化教育改革，還能實(shí)現(xiàn)校企合作的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院資源與企業(yè)資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展和事業(yè)繁榮。

五、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”的有效策略

（一）創(chuàng)新制度，突破改革瓶頸

要想從根本上推動(dòng)教育改革的發(fā)展，必須在制度上進(jìn)行創(chuàng)新，完善，制度不是一成不變的，必須更新，更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制想要在高職院校教育中落地生根，茁壯成長(zhǎng)，那么就必須需要制度這一肥沃的土壤提供營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)橐磺懈母锏南刃惺紫仁侵贫壬系耐黄?。高職院校與企業(yè)可以搭建合作框架，選擇技術(shù)含量高、有實(shí)力的企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，并建立健全相關(guān)制度，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的學(xué)徒制教導(dǎo)，建立師資隊(duì)伍的“雙導(dǎo)師制”，對(duì)于導(dǎo)師的選拔考核不能馬虎，要嚴(yán)格按照制度來，形成系統(tǒng)化的校企合作管理制度，除此之外，要建立財(cái)政支持，讓社會(huì)和政府出資，以保證學(xué)徒的薪資待遇，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

（二）訂單切入，改革招生就業(yè)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的理念核心是 “招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，對(duì)于招生與招工方案，是根據(jù)實(shí)際情況而定的，要以合作企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求為依據(jù)，量身定做招生企業(yè)的方案，并在試點(diǎn)擴(kuò)大招生范圍，積極創(chuàng)新考核的內(nèi)容和方式，將招生計(jì)劃納入學(xué)校管理的范疇中進(jìn)行。以訂單為切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以明確自己入學(xué)后的發(fā)展方向，明白自身為此需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)和技能，不至于讓學(xué)生在入學(xué)后處在迷茫期，對(duì)未來一無所知，學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中學(xué)生兼具學(xué)徒和學(xué)生的角色，學(xué)徒在正式培養(yǎng)之前，要首先簽訂“學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)”三方協(xié)議，這是基于雙方自愿的前提下簽訂的，這樣可以讓雙方更好的明確各自的權(quán)利和職責(zé)，把學(xué)徒在崗位上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和權(quán)益保障落實(shí)到實(shí)處，高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐，可以更好的鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)是學(xué)徒出師，和社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)及就業(yè)。

（三）量身定做，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系

為了更好的推進(jìn)高校企業(yè)共同培養(yǎng)社會(huì)人才的方案，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式需要制定個(gè)性化的系統(tǒng)化符合自身實(shí)際的課程體系，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系是由基礎(chǔ)平臺(tái)課程、理論與實(shí)踐課程、師徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三個(gè)部分共同組成的，其最大的創(chuàng)新之處就在于師徒制實(shí)訓(xùn)，同時(shí)這也是課程體系順利開展的難點(diǎn)?；A(chǔ)課程主要是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，這是實(shí)踐的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為目的，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐課程的開展是以技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)研分析，學(xué)校和企業(yè)雙方在此基礎(chǔ)上來確定工作任務(wù)，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且開展課程開發(fā)，將知識(shí)、技能、素質(zhì)三者有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合化、一體化。師徒制實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野，切實(shí)接觸所學(xué)專業(yè)的具體工作崗位和環(huán)境，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)還能提升自身職業(yè)素質(zhì)，有效形成崗位能力，開展針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作能力的強(qiáng)化和提高。

（四）共建共享，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為高職院校學(xué)生建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)雙方的努力，一方面，要依靠“引進(jìn)來”策略，具體內(nèi)容是指由高職院校在學(xué)校內(nèi)提供場(chǎng)地來作為企業(yè)生產(chǎn)的廠房和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地，企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備、儀器或者投入資金，來為項(xiàng)目提供物質(zhì)服務(wù)，學(xué)校和企業(yè)分工，各盡其責(zé)，來共同實(shí)現(xiàn)資源的融合。另一方面，應(yīng)用“走出去”政策，即在企業(yè)的基地范圍內(nèi)，由企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地，企業(yè)按照學(xué)校的教學(xué)需要把場(chǎng)地改建成標(biāo)準(zhǔn)課堂、實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)于教學(xué)和管理環(huán)節(jié)由企業(yè)和學(xué)校共同出人監(jiān)督完成，進(jìn)一步突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、共建共享、互惠雙贏”的建設(shè)理念，加強(qiáng)對(duì)各種形式校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)，將企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)核心價(jià)值觀充分融入實(shí)踐教學(xué)基地中，進(jìn)一步提升校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的文化內(nèi)涵，使基地逐步符合現(xiàn)代學(xué)徒制特征。

六、結(jié)語

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)新模式“學(xué)徒制”的實(shí)施，是需要三方共同努力參與的，只有把每一部分的工作落實(shí)下來才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)，校企合作可以推動(dòng)自身更好的發(fā)展，進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)現(xiàn)雙贏，校企合作形式可以把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)最大程度的彰顯出來，通過學(xué)校理論教育和社會(huì)企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐， 使人才培養(yǎng)能夠和社會(huì)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，從而大大提升學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，更好的融入社會(huì)，大幅度地提升大學(xué)生自身的實(shí)踐和動(dòng)手能力，高職院校與企業(yè)共同建設(shè)現(xiàn)代“學(xué)徒制”的試點(diǎn)項(xiàng)目，使學(xué)院辦學(xué)貼近企業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)貼近企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)貼近企業(yè)需求。（作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院）