王翠麗?高奇峰

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理的一線工作人員，既是學(xué)生思想政治教育工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，也是學(xué)生心理健康教育工作的重要隊(duì)伍。本文從輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)闡述了輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考，以期在未來(lái)的教育管理實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)校心理育人的有效性。

2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要中提出在高校育人工作中要大力促進(jìn)心理育人，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保證“五位一體”的心理健康教育工作格局，進(jìn)而促進(jìn)高校師生形成理性平和、健康向上的心理健康素質(zhì)。而心理健康素質(zhì)是和思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是未來(lái)復(fù)合型人才的必然要求。

高校輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的育人工作，他們是校園環(huán)境中最了解學(xué)生情況的管理者，是和學(xué)生接觸頻率最高，直接聯(lián)系最多的工作者。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校育人工作的主體承擔(dān)者，將心理健康教育和輔導(dǎo)員工作的有機(jī)結(jié)合是改善當(dāng)前高校心理健康教育存在問(wèn)題的有效解決辦法，是新形勢(shì)下高?，F(xiàn)代思想政治教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。

高校從事心理育人工作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如基本具備專門從事心理咨詢的專業(yè)機(jī)構(gòu)、建立了心理危機(jī)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警機(jī)制、班級(jí)配備心理委員、定期召開(kāi)心理健康教育主題班會(huì)、利用重要節(jié)日開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，普及宣傳心理健康知識(shí)等等，但這些心理健康教育工作的開(kāi)展還存在諸多問(wèn)題亟待解決。

一、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作提供支持

輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作有助于完善高校心理健康“學(xué)校-院（系）-班級(jí)-宿舍”雙線四級(jí)網(wǎng)格干預(yù)機(jī)制，輔導(dǎo)員是院（系）-班級(jí)的關(guān)鍵角色，一方面他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和甄別心理問(wèn)題，一方面他們可以為班級(jí)心理健康教育的開(kāi)展提供良好氛圍，同時(shí)為危機(jī)個(gè)案開(kāi)展跟蹤與反思，提供第一手的資料。因此學(xué)校要為輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，定期開(kāi)展心理健康教育系列專題培訓(xùn)，加強(qiáng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的心理健康教育工作力量。心理健康教育工作是一個(gè)助人自助的工作，輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，自身也需要自我成長(zhǎng)，通過(guò)督導(dǎo)師這面“鏡子”、“能量場(chǎng)”和“安全屋”來(lái)了解自己，從而接納自己，讓自己的情緒和行為控制在穩(wěn)定的范圍內(nèi)。學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理危機(jī)以及精神障礙是一個(gè)長(zhǎng)期負(fù)面情緒和行為累積的復(fù)雜問(wèn)題，可能需要通過(guò)多次專業(yè)的心理咨詢才能解開(kāi)心結(jié)。一般情況下，學(xué)生在自身出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，并不總是第一時(shí)間到學(xué)校專門的心理咨詢中心尋求幫助，如果輔導(dǎo)員具備識(shí)別心理問(wèn)題的能力，了解心理危機(jī)的一般規(guī)律，在日常管理中就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的心理困擾。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)心理和行為障礙的背后，很大一部分原因在于學(xué)生長(zhǎng)期生活在不健康的家庭氛圍，不合理的教養(yǎng)模式等方面出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校的問(wèn)題表現(xiàn)，可能是家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題或者再延續(xù)。因此輔導(dǎo)員開(kāi)展心理育人工作，除了自身積極系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)心理育人環(huán)境，如定期組織輔導(dǎo)員參加系統(tǒng)、連續(xù)的心理咨詢師多層次培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外心理學(xué)專家開(kāi)展相應(yīng)的心理健康專題講座，每學(xué)期進(jìn)行一次心理問(wèn)題案例分析研討會(huì)，探索暢通學(xué)校、家庭和醫(yī)院的長(zhǎng)效互助聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二、結(jié)合集體教育和個(gè)體教育，將心理健康教育滲透到輔導(dǎo)員日常管理工作中

輔導(dǎo)員作為學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，在學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)形成過(guò)程中起著極其重要的導(dǎo)向作用。輔導(dǎo)員要從集體教育和個(gè)體教育入手，將心理健康教育滲透到日常管理活動(dòng)中。首先，高校心理健康教育工作是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，提高學(xué)生識(shí)別心理問(wèn)題的敏感性，幫助學(xué)生掌握心理學(xué)一般規(guī)律，了解情緒調(diào)節(jié)和行為控制的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。心理健康教育的工作對(duì)象不僅僅是有心理問(wèn)題、困擾的學(xué)生，為個(gè)別學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)是心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，但心理健康教育工作是應(yīng)該最大程度上讓更多學(xué)生受益，讓更多有心理危機(jī)隱患的學(xué)生在問(wèn)題剛開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，由輔導(dǎo)員老師及時(shí)介入干預(yù)，從而將心理問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。其次，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每個(gè)階段自身面臨的現(xiàn)實(shí)壓力和心理危機(jī)都不同，大一時(shí)期適應(yīng)問(wèn)題，大二時(shí)期人際關(guān)系問(wèn)題，大三時(shí)期就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，作為輔導(dǎo)員老師，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題，制定合適的主題班會(huì)或者系列專題講座，開(kāi)展相應(yīng)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力，識(shí)別情緒的自我調(diào)節(jié)方法。在這些集體教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情緒狀況給予引導(dǎo)和干預(yù)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極分享活動(dòng)感受，體驗(yàn)心理活動(dòng)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的心理衛(wèi)生保健素養(yǎng)。最后，輔導(dǎo)員可以依靠班團(tuán)組織，了解學(xué)生心理、行為動(dòng)態(tài)變化資料，通過(guò)寢室長(zhǎng)-班級(jí)心理委員-輔導(dǎo)員三級(jí)心理危機(jī)反應(yīng)鏈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免因未重視學(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇事件發(fā)生。對(duì)心理健康普查中出現(xiàn)的高危預(yù)警學(xué)生，及時(shí)確定學(xué)生異常狀況的嚴(yán)重情況，對(duì)患有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助，以免耽誤學(xué)生的最佳治療時(shí)機(jī)。

三、融合心理健康教育和思想政治教育，打通心理育人最后一公里

長(zhǎng)期以來(lái)，高校比較重視學(xué)生的思想政治教育工作，開(kāi)設(shè)有系統(tǒng)課程，配備有專門的教師隊(duì)伍和教研機(jī)構(gòu)，而對(duì)同屬于德育工作范疇的心理健康教育工作比較忽視。首先，兩者既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是德育的重要組成部分，研究對(duì)象都是人，目的都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的心理活動(dòng)和思想活動(dòng)都是通過(guò)人腦這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，以客觀現(xiàn)實(shí)為燃料，實(shí)踐活動(dòng)為車輪而產(chǎn)生行為變化的，二者在形成過(guò)程上具有統(tǒng)一性。思想政治教育要解決的問(wèn)題是人的思想意識(shí)問(wèn)題、道德品質(zhì)問(wèn)題、價(jià)值信仰問(wèn)題，心理健康教育要解決的問(wèn)題是人的心理沖突，情緒調(diào)節(jié)，壓力控制、歸因方式等。兩者要解決的問(wèn)題也有交叉，學(xué)生戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系出現(xiàn)了偏差和困擾，看似是思想意識(shí)、價(jià)值取向問(wèn)題，其實(shí)是長(zhǎng)期的不良刺激導(dǎo)致的不良應(yīng)對(duì)方式。如果能運(yùn)用心理學(xué)的咨詢干預(yù)方法去做工作，效果往往會(huì)事半功倍?？梢赃@么說(shuō)心理健康教育是思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。其次，實(shí)際工作中，必須把握各自的側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，采用心理健康教育的理論、方法和技巧，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性和趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德教育和心理健康教育同步同向協(xié)調(diào)發(fā)展，使心理健康教育融入思想政治教育的全過(guò)程中。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生心理學(xué)意義上的個(gè)人成長(zhǎng)，也為學(xué)生接受思想政治教育提供了良好的氛圍。 總之，將心理健康教育納入高校輔導(dǎo)員工作范疇，是根據(jù)目前現(xiàn)狀而采取的有針對(duì)性的、有效的管理模式。高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也面臨一些困境。這些困境的解決，需要從校園心理健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、在日常學(xué)生管理實(shí)踐中滲透心理健康教育以及利用高?，F(xiàn)有思想政治教育工作平臺(tái)，融合心理健康教育，形成育心育德合力，為塑造學(xué)生的健康人格體系，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、規(guī)范化。（作者單位：1河南衛(wèi)生干部學(xué)院;2鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）